今年赛事提倡团队深入理解义务教育及普通高中课程改革要求,实施核心素养导向下的“大单元教学”。大单元教学是近段时间参赛老师咨询较多的问题。究竟什么是大单元教学?大单元开发和设计路径有哪些?有没有案例可参考……一起来看下面的分享↓↓↓01
事实上,大单元教学设计既可以依据教材的自然单元进行设计,也可以根据本学科或多学科整合进行重组,当然重组大单元对教师的能力也提出了更高的要求。
1.分析:把握与理解课标,分析教材和学情,明确大单元目标(核心素养)。
下面通过一个案例具体了解如何进行大单元设计。实施案例节选自湖南地质中学黄尚喜团队——高中语文必修上册《第一单元 青春激扬》大单元教学设计。
1.感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟,理解文章作者对国家前途命运的关注,激发青春的热情,理解春青的价值,敞开心扉,追寻理想,拥抱未来。
2.领会本单元诗歌与小说的内容,理解诗歌运用意象抒发情感的手法,把握小说叙事和抒情的特点,体会诗歌和小说的独特魅力。
3.学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品,获得审美体验,提高文学作品的鉴赏能力。
4.结合本单元诗作的学习,尝试写作诗歌。可以以本单元的作品为学习的范本,也可以选择自己喜欢的中外诗歌作为研习的材料,从生活出发,寻找素材,激发诗情,抒发真情实感。掌握诗歌写作的一般技巧,注重语言的锤炼。
根据课程标准、教材文本及助读系统,以单元目标为导向,确定本单元的大任务为“编写班级诗册”:
在阅读、鉴赏本单元五首诗的基础上,总结诗歌创作规律,制定诗歌鉴赏评价标准,并以此为依据,结合阅读本单元诗歌和小说所引发的对青春的感受和思考,为班级诗册《青春之歌》创作诗歌。依据诗歌鉴赏评价标准,对创作的诗歌进行鉴赏与评价,并将评选出的优秀作品结集成班级诗册《青春之歌》。举办“青春礼赞——以诗歌的名义”诗歌朗诵会,从班级诗册《青春之歌》中挑选适合朗诵的作品进行朗诵表演。
本单元教学设计从诗歌意象和小说叙述艺术两个维度,分两个板块教学。
学无止境,关于教学设计永远不止于一个定义、一种做法。大单元教学、跨学科融合、信息技术融合最终都是为了更好地育人。相信好学、勤学的老师一定可以变得更加优秀。
1.选择大单元教学设计就要在选题时,选择单元或章吗?
答:是的。
2.不选择大单元设计会有影响吗?
答:不会有影响。
3.选课时必须要选择大单元教学吗?
答:不是必须的。
4.具体如何完成“大单元教学设计说明”?
答:①选题时需选择单元或章,修改课时名称。
②在【教案】—【教学设计】—【大单元设计说明】中,写清楚设计课时框架、思路等,选择其中一个课时具体实施。
说明:教案、课件、视频都是其中一个课时的具体内容。
End转自湖南教师
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