二年级课文《雾在哪里》的错误

我录了4个小时的写作课

文/陆生作

之前，我曾专门分析过二年级上册课文，阅读指向写作，《课文撬动作文：解读<雾在哪里>，自然现象到人物形象》。

昨天有老师在微信群提出了问题：

理由是什么呢？

老师说：主语是“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫”，它们怎么样还没说完，又换了个主语，变成雾干什么。我觉得应该是，“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，一切都被雾藏了起来，什么都看不见了。”

还有老师说：有可能用变式句去理解吗？等于是，“雾把一切都藏了起来，房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，什么都看不见了。”

单看这一个句子，这两种修改都是可以的，一种是把字句改成了被字句，一种是调换了句子内容的顺序。

但是，这是一篇文章里的一个句子，最好放到语境里去理解，结合上下文去理解。语文课文是这样的：

我联想到了陈之藩散文《剑桥倒影》的开头：

“从休斯顿中午上飞机……”，这句话是不是有点怪？还缺了主语？——改成“中午，我在休斯顿上飞机……”？——可是作者要强调的是从休斯顿到伦敦的地点变化，不是强调时间，不是强调交通工具，不是强调人物（我）。不管谁去乘这航班，都是这个效果。

不以文害意，以词害意。本来表达的就是意，而文词是有局限的。

何况语法也只是归纳出来的，是大数据，是习惯。比如说，“我先走”十分正确，说“我走先”未尝不可。

——所以我说，我觉得课文没问题，前文已经交代了，雾把城市藏起来了，我读来完全能理解作者表达的意思。

“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”在这句话中，1 房屋、街道、树木、桥梁  ，2 甚至行人和小黑猫 ，3 一切，这1、2、3是有梯度的。如果按前面两种方式修改了，就破坏了这个梯度，而且，改被字句更是削弱了雾这个形象的主动展示。

这个梯度中，房屋、街道、树木、桥梁是静态的，被雾藏起来难度最低；行人是动态的，难度增加；小黑猫是动态的，关键还黑啊，白天里藏住黑色，难度再增加；藏住一切，难度更高。

所以我建议只改动标点符号，就能解决病句问题：

老师补充道：还可以把小黑猫后面的逗号改成句号。——对。这样就更完美了，与接下来要发生的把自己藏起来更相符，这“一切”包括了雾在海上藏的东西。但不改也行，这“一切”还是指城市的一切。

这么修改之后，这段话里边的句子关系、内容关系都有了很清楚的逻辑。此时此刻，我应该把“我觉得课文没问题”这句话收回，虽然修改的冒号在这句话之前，但毕竟一个小小的标点也有大大的威力。

比如：

大便当，饭；小便当，菜。

大便当饭，小便当菜。

比如：

欢迎新老师，生前来餐厅就餐。

欢迎新老/师生，前来餐厅就餐。

比如：

下雨天留客天留我不留

所以我就写一篇推文，作一个记忆的标识。还特别去查了一下《雾在哪里》的原文，就是冒号和句号（看下图）。

二年级课文《雾在哪里》的标点错误，你知道了吗？