最近,我读书比较多的是两个方面,一是创意阅读,二是具身认识。
所谓创意阅读,就是主动性的阅读,个性化的阅读,不做复读机,要做分析仪,各取所需,创造出意来,是超越了文本的,做一个独立的成熟的阅读者。
昨天,我摘录了一段话发在朋友圈:
“你要切记,在所有的教学过程中,奖励法是不可行的。——千万不要用物质奖励驱动孩子。评判一个幼儿园好不好,很简单的一个方法,你去看那个幼儿园墙上有没有小红花。如果一个幼儿园墙上贴着很多小红花,老师经常说今天谁谁谁做得好,我们奖励他一朵小红花好不好。大家说好,然后鼓掌。这种幼儿园不要去,因为它让孩子丧失了内在动力。孩子表现好,孩子学习成绩好,孩子学到了什么东西觉得很棒,这本身就是一件很开心的事,这就已经是他获得的内在奖励了。”
留言中,有的表示“非常同意”。
有的表示“对于低年级的孩子来说,一开始使用物质奖励也是种激励内心驱动力的有效方法之一”。
有的表示“外在驱动是可以转换的,所以适度奖励没有那么不堪”。
更多的留言是“困惑”。
我说,这是“一种说法。看《儿童自然法则》这本书”。
我为什么会把这段话发在朋友圈呢?
第一,我想到了“写是写的奖赏”。
第二,当我读到它的时候,我想到了很多生活镜头,比如一次讲座后,一个小朋友兴冲冲跑过来跟我说,老师,我有一个想法。我说,但现在没有礼物了,你还说吗?他瞬间没了劲头,扭头就走,那我不说了。——我知道,很多小朋友是为了奖品而学习的,去上课时,从老师手中得到积分卡比学习知识更重要;甚至变成了一种交换,一场交易,“等我做完这本练习册你就要给我买一架飞机哦”。
也有老师表示,“平常也会遇到类似的事情,一直也把握不好这个'物质’的度”。——这样的情况,在教育中十分常见。
且不去论“奖励法是不可行的”到底对不对,尽管人家提出这样的说法是有实验依据的。
看到各位师友的留言,我感慨于“尽信书不如无书”这句话。
虽然“尽信书不如无书”古已有之,但我们还是很容易把书当真理。我们的出版物也往往这样编辑,却不知道观点之作——著书论著,讲的是观点,并不是真理,不能把书上的东西照单全收。
刘向讲,书犹药也,善读之可以医愚。
既然犹药,是药三分毒啊,首先要对症,我是蜜糖,彼之砒霜。其次要适量,过犹不及。
什么叫善读之?创意阅读即是,一千个读者可以见到一千个哈姆雷特。
人是活的,难不成还被一本书给困死了?
一看到与我们经验相反的观点,就困惑了?不知所措了?——困惑很好啊,研究的机会不就来了吗?
又想到一段话:“民族的命运离不开他们的阅读,股市的趋势离不开他们的阅读,工业和商业的发展离不开他们的阅读,教育的进展和社会福利的方方面面离不开他们的阅读。”
这些“他们”,指的是成人,一个个普通的成人。我们生活中,时时刻刻都在阅读。
当成人的阅读,都在照单全收的时候,如何教孩子创意阅读?即使教了,那也只是形式上的创意,而非真的创意。
比如下面这段文章,你可以品读一下。当学生说“白骨精也挺有孝心的”,你该怎么回应学生?
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