你要切记，在所有的教学过程中，奖励法是不可行的

最近，我读书比较多的是两个方面，一是创意阅读，二是具身认识。

所谓创意阅读，就是主动性的阅读，个性化的阅读，不做复读机，要做分析仪，各取所需，创造出意来，是超越了文本的，做一个独立的成熟的阅读者。

昨天，我摘录了一段话发在朋友圈：

“你要切记，在所有的教学过程中，奖励法是不可行的。——千万不要用物质奖励驱动孩子。评判一个幼儿园好不好，很简单的一个方法，你去看那个幼儿园墙上有没有小红花。如果一个幼儿园墙上贴着很多小红花，老师经常说今天谁谁谁做得好，我们奖励他一朵小红花好不好。大家说好，然后鼓掌。这种幼儿园不要去，因为它让孩子丧失了内在动力。孩子表现好，孩子学习成绩好，孩子学到了什么东西觉得很棒，这本身就是一件很开心的事，这就已经是他获得的内在奖励了。”

留言中，有的表示“非常同意”。

有的表示“对于低年级的孩子来说，一开始使用物质奖励也是种激励内心驱动力的有效方法之一”。

有的表示“外在驱动是可以转换的，所以适度奖励没有那么不堪”。

更多的留言是“困惑”。

我说，这是“一种说法。看《儿童自然法则》这本书”。

我为什么会把这段话发在朋友圈呢？

第一，我想到了“写是写的奖赏”。

第二，当我读到它的时候，我想到了很多生活镜头，比如一次讲座后，一个小朋友兴冲冲跑过来跟我说，老师，我有一个想法。我说，但现在没有礼物了，你还说吗？他瞬间没了劲头，扭头就走，那我不说了。——我知道，很多小朋友是为了奖品而学习的，去上课时，从老师手中得到积分卡比学习知识更重要；甚至变成了一种交换，一场交易，“等我做完这本练习册你就要给我买一架飞机哦”。

也有老师表示，“平常也会遇到类似的事情，一直也把握不好这个'物质’的度”。——这样的情况，在教育中十分常见。

且不去论“奖励法是不可行的”到底对不对，尽管人家提出这样的说法是有实验依据的。

看到各位师友的留言，我感慨于“尽信书不如无书”这句话。

虽然“尽信书不如无书”古已有之，但我们还是很容易把书当真理。我们的出版物也往往这样编辑，却不知道观点之作——著书论著，讲的是观点，并不是真理，不能把书上的东西照单全收。

刘向讲，书犹药也，善读之可以医愚。

既然犹药，是药三分毒啊，首先要对症，我是蜜糖，彼之砒霜。其次要适量，过犹不及。

什么叫善读之？创意阅读即是，一千个读者可以见到一千个哈姆雷特。

人是活的，难不成还被一本书给困死了？

一看到与我们经验相反的观点，就困惑了？不知所措了？——困惑很好啊，研究的机会不就来了吗？

又想到一段话：“民族的命运离不开他们的阅读，股市的趋势离不开他们的阅读，工业和商业的发展离不开他们的阅读，教育的进展和社会福利的方方面面离不开他们的阅读。”

这些“他们”，指的是成人，一个个普通的成人。我们生活中，时时刻刻都在阅读。

当成人的阅读，都在照单全收的时候，如何教孩子创意阅读？即使教了，那也只是形式上的创意，而非真的创意。

比如下面这段文章，你可以品读一下。当学生说“白骨精也挺有孝心的”，你该怎么回应学生？