这几位大作家谈作文的“真情实感”，是不是更能指点迷津？

【一】

摘了几段话。从微信公众号“兴化毕飞宇工作室”2017年12月19日发文《毕飞宇、叶兆言谈中学作文：拥护“高考要求写议论文”》中摘的——

有一位语文老师提问：“我们总跟学生说写作文要有真情实感，什么才是真情实感？如何看待虚构和真实的问题？”

余华给出的答案十分“非主流”，让人意外。他举了一个例子来说明：某年和著名作家王蒙一起给一个作文比赛当评委，大家都被其中一篇作文感动了，文章写的是作者在父亲临终前，时间倒转回到自己出生的时刻。评委们一致认为，这是作者的真实经历，一致给予他一等奖。结果事后，主办方了解到这篇作文是孩子虚构的，作者的父亲并没有过世，于是打电话给余华，问怎么办。

“他们问我，是不是不能给那位学生一等奖？我说，如果写的是假的，那得给特等奖啊！”余华老师此话一出，在座的人全都笑了，“如果作者可以把假的写得和真的一样，那就是才华。”

叶兆言也说：“其实真情实感这个东西，可能对孩子来说有点难以理解。其实，写好才是最重要的。”

“（写作）靠真靠假都可以！”毕飞宇总结。

——这几位大作家谈作文的“真情实感”，是不是更能指点迷津？

【二】

恰好这个月11号，我受邀去讲了6个小时的课，跟浙江省各地几十位小学语文高级教师交流作文教学。讲课结束，几位老师留下来，我们对“写作的真实与虚构”作了简单交谈。我才意识到，原来一线的作文教学在这个问题上是多么纠结。确实要多跟一线老师交流，才能发现各种问题，作文教学的提高，终究还是要靠一线的语文老师亲力亲为。

所以，我发了两篇以前写的文章给老师们看，作参考。

一是《陆生作：谈作文的真人真事》

二是《陆生作：作文要的不是“真实”，而是“真实感”，以及其他》

其实，谈真实与虚构，从“我”这个字上面，就能小中见大。在作文中，“我”是谁？“我”只是第一人称，不一定是作者本人。可能作者只是小学四年级的一位男生，而他写的作文里的“我”是一位四年级孩子的父亲。这有何不可呢？

让学生明确考试作文中的“我”不是真实的“我”，可以用文学创作手法来写，精心于编“逼真”故事的教学推进，将会激发学生的创作热情和涌现佳作。

尽管这个“我”不一定是作者，但也是真实的我、情感上的我，笔下的人物的情感是作者赋予的，那么人物的情感其实就是作者的情感。

【三】

写作文可以像新闻那样写，也可以像小说那样写，都要遣词造句、谋篇布局。新闻的要求就是真实，不能虚构，不掺杂个人态度的，客观的。但我觉得这个是不用多学的，有一说一就是了，而文学写作是要训练的，思维的训练。文学是主观的，塑造形象的，塑造就是一种创造，如果写得跟生活一模一样，复制下来，何来创造？

粗粗地讲，我们鼓励、推荐学生读文学作品，却引导甚至要求他们写新闻一般的“真人真事”，不能虚构。读的是童话、小说，写得确是新闻稿，是不是有点不匹配，是不是有点矛盾？

有老师说：这并不矛盾，因为小说也好，童话也好，都表达的是真情实感。小孩子阅读小说、童话主要还是阅读的乐趣、体验和和感受。他们从中学习的写作，只能是他们自己的实践中所能接受的，而不是从中一定学会虚构。又说：小学的写作定位只是“写话”和“习作”，而不是“写作”那个大概念。——这就是把写作给搞复杂了，搞得学生晕头转向，不知怎么去写。

写作就是写作。写好是一种能力。能力可以在训练中增强。文学写作当然可以包括学生平时的写作。小学大量的考试作文题目都是以“你”的称呼限制，小学生自然就想到了真实的“我”，这点极大限制了学生的创造力。当学生懂得，即使题目出现了“你”这人物身份限制，但这也仅仅是人称代词，“我”既可以是“真我”，也可以是“假我”，或者是半真半假的“我”，其中还是有很大的创作空间。