不同的角度，看到不同的写作，都挺有意思，不带偏见地去看，总能看到值得的话——能带来思考与启发。
继《让作文插上文学的翅膀：中小学生考场写作增分技法33种》之后，徐老师即将推出新作《文学性写作大揭秘：如何在作文中运用35种文学技巧》。他约我写序，我答应了，所以，我认真翻跟他的聊天记录，理出8个写作观点，分享给大家。
今日8之1，“记叙文的结构是天生的”。
徐老师
鲁迅讲：写作是不能教的，然而做些文学普及工作，从中令学生写作上受益，——变相地指教，还是可以的！
我们发表的文章，旨在把左脑写的非文学性写作，转到右脑写的文学性写作上来！
只会发现问题，却提不出解决的方法，莫不是自己不会写文学作品？否则的话，自己实践一下，总结经验，加以推广，不就可以了？（注：会写才能更好地教。）
陆生作
“表述生动”有两层意思：一是结构巧妙，二是语言“带有文学的意味”。这我是赞同的。特别是语言“带有文学的意味”，那就得描写。要分清叙述与描写。
徐老师
所谓的结构，说白了，就是起因、发展、高潮、结局，——事物的从始到未而已！
结构巧妙：它是由生活逻辑推导出来的，只有写成了前一个情节，才能设计出下一个。——结构是天生的！
“带有文学的意味”：就是假戏真演也，——“文学的意味”是由表演者模仿出来的。
陆生作
所以大家、作家说：主人公有自己的命运，而非作者设计。有时，作者设计好了一个主人公的命运，写着写着，作者已经无法左右主人公的命运了。
写作之真，不是经历，而是情感之真，才有共鸣。演员演戏就是个好例子，都是戏。
徐老师
绝对真理！情感是过去式！
陆生作
我们讲“理智写文”，“冷静下来写文”；他们要学生激情写文，然后再辅以技巧修改。
徐老师
文章是由原材加工而成，而已做成的产品，你能作大的改动？——《安娜》一稿二稿三稿……都是推翻重来的！（注：《文心雕龙》载，器成彩定，难可翻移。）
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