不同的角度,看到不同的写作,都挺有意思,不带偏见地去看,总能看到值得的话——能带来思考与启发。
继《让作文插上文学的翅膀:中小学生考场写作增分技法33种》之后,徐老师即将推出新作《文学性写作大揭秘:如何在作文中运用35种文学技巧》。他约我写序,我答应了,所以,我认真翻跟他的聊天记录,理出8个写作观点,分享给大家。
今日8之1,“记叙文的结构是天生的”。
徐老师
鲁迅讲:写作是不能教的,然而做些文学普及工作,从中令学生写作上受益,——变相地指教,还是可以的!
我们发表的文章,旨在把左脑写的非文学性写作,转到右脑写的文学性写作上来!
只会发现问题,却提不出解决的方法,莫不是自己不会写文学作品?否则的话,自己实践一下,总结经验,加以推广,不就可以了?(注:会写才能更好地教。)
陆生作
“表述生动”有两层意思:一是结构巧妙,二是语言“带有文学的意味”。这我是赞同的。特别是语言“带有文学的意味”,那就得描写。要分清叙述与描写。
徐老师
所谓的结构,说白了,就是起因、发展、高潮、结局,——事物的从始到未而已!
结构巧妙:它是由生活逻辑推导出来的,只有写成了前一个情节,才能设计出下一个。——结构是天生的!
“带有文学的意味”:就是假戏真演也,——“文学的意味”是由表演者模仿出来的。
陆生作
所以大家、作家说:主人公有自己的命运,而非作者设计。有时,作者设计好了一个主人公的命运,写着写着,作者已经无法左右主人公的命运了。
写作之真,不是经历,而是情感之真,才有共鸣。演员演戏就是个好例子,都是戏。
徐老师
绝对真理!情感是过去式!
陆生作
我们讲“理智写文”,“冷静下来写文”;他们要学生激情写文,然后再辅以技巧修改。
徐老师
文章是由原材加工而成,而已做成的产品,你能作大的改动?——《安娜》一稿二稿三稿……都是推翻重来的!(注:《文心雕龙》载,器成彩定,难可翻移。)
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