作者简介
纪勇，高级教师。现就职于浙江省宁波中学。中国阅读学研究会常务理事、文体阅读研究部副主任，宁波市教科所特聘研究员，宁波大学兼职硕士生导师。全国中语会“优秀教师”、浙江省“教育科研先进个人”，《语文教学通讯》等多家刊物“封面人物”。出版专著《多维互动写作教学的理论与实践》、《纪勇教写作》，《语文案例教学论》（与蔡伟合著）等。在《中国教育报》、《中国教育学刊》等发表文章七百多篇，主编图书31本。
— 名师·明师·名士 —
名师，为师行列中之佼佼者，他们以其高尚之师德、精湛之教艺而饮誉遐迩，名声彰显。他们在教育领域，乃至社会上都是倡导一代新风，引领时代走向的先锋人物。他们因其著名，因而在社会上拥有较大的发言权，导航教育走向、创新教育教学的职能非他们莫属。他们是国家之珍宝、教育之精英、吾辈之楷模。
名师，在正统观点看来，似乎就是被某级政府授予荣誉称号者。而目前似乎也只有部分市县级政府才热衷于“评选”“名师”，省级便不见有类似称号，而国家则更没有明确授予“名师”称号。大家一般便习惯于把“特级教师”、“全国优秀教师”等同于“名师”。近来，更有地市掀起培养“教育家”“学科教育家”的新潮，当然，这类的被培养者，名额少之又少，因而显得弥足珍贵，似乎在管理者看来，能称得起“名”的只能是极少数人。
而民间观点，则与此略有区别。名者，当以自觉自为，有所作为，道德学问被民众所承认，口耳相传，影响渐远，以致声名自至者。名师的成长固然需要环境土壤，但靠“打造”，靠“包装”，靠“诰封”，固然也“培养”出了在教师总数里为数极少的真“名师”，但在百姓心中似乎总有点敬而远之的情感隔膜。于漪、钱梦龙、宁鸿彬等一大批特级教师，那时，他们并没有刻意而为去为评某个荣誉而过关斩将，他们更没有笑看一批批同行败落阵前而喜滋滋乐盈盈地去领取桂冠，他们是靠几十年对教育事业的孜孜追求，靠的是那一节节真实的自己上出的好课，靠的是他们自己留存于世敢让千秋万代的人们去评说的文章，他们是实至名归。
于是，我想，作为名师，当为“明师”。
明师，应明教育之本质。教育者，乃助人更成其为人的实践，是帮助自然人成长为社会人的活动。《说文解字》云：“教，上所行，下所效也”，“教”字的本义就是作为长者去督导孩童学习，引申为指导、培育、训诲等义。《说文》又云：“育者，养子使作善也”。做母亲的养育孩子，就是要使他行善事，做善人，也就是首先要做个好人。教育的本质中，就包含着施教者即教师必然的是行为主体。作为明教育之本质的教师，在一阵阵西风欧雨前，能不被刮倒压趴下，自觉担当起育人之基本责任，自觉担当起教学之主导责任，而不在“对话”潮起之时不知所措，不在“主体”偏失中迷失自我。明师，会以其广阔的知识背景，知道“对话”理论的来龙去脉，而不做“歪嘴和尚”还要去影响更多的人；明白“多元解读”作为西方之一种解读理论的起源与使用背景，而不把它当作唯一正确的圣旨来不加理解地遵循。:
明师，应明教学之精髓。任何学科，都有自己的一个学科体系。如果没有自己的理论体系、知识体系，何以称其为学科？从事这个学科教学的人，又怎么能有相应的学术地位？明师，当明自己的学科理论，更明了自己的学科知识体系。他们不会人云亦云总是说理论都是灰色的，他们知道理论弄通透了，对学科知识学科教学就会看得明明白白，想得清清楚楚。他们对自己学科的教学不仅仅只是从“术”的角度考虑，而更注重从育人的角度着眼。他们知道这个学科应该教什么，什么时候应该教什么，面对不同的学生应该教什么，更知道该怎么把应该教的东西教好，或者说他们知道怎么引导或陪伴学生把应知的知识掌握好，把应得的本领锻炼好。就如语文教师，面对别人说“语文课多上一节少上一节没什么关系”时，明师能够明白自己的教学上一节就有这一节的收获，不上这一节就有不上这一节的损失。面对别人说的“语文课不可捉摸”时，明师就是明白不管是阅读还是作文都是“有可捉摸的”，不以模糊搪塞自己和学生。他们对学生的指导，能点在要害上，让学生一听一琢磨，就能知其所以然。明师对任何一课的教学，都会是自己的人思考，当然不排除借鉴，但绝不会只作满堂PPT只展示名家怎么说的“博士”，他们会以自身之通透加上艺术导引者的角色引领学生在要学习的那片神秘王国里再走一遍，让学生心领神会。明师，是不断追求者。他们明白自己的学术建构是长期的不断变动优化的生生不息的过程，他们不会认同“一生只需六篇文章”便能走完名师之路的观点。
明师，应明做人之真谛。明师不单单是教应试之技巧的名家，他们当然也会教学生如何在各种考试面前展示自己的能力，但他们明白做健康的人、做好人永远是最重要的。他们也明白自己作为老师，无论是在学生面前，还是在家长面前，还是在社会人面前，都是一个品德高尚的人。他明白教人正者自身先正的道理，他们真正称得上是道德的楷模、学术的榜样。
既然明白了为人之真谛，则必然是超越功利羁绊，达于超然境界，适意挥洒，德艺双馨，随心所欲不逾矩之人。他们无须谁来任命，也无需谁来约束。他知道自己担负这个责任，就很自然地、快乐自然地旅行这份职责，真正在内心里达于宁静是境界，潜心育人，精心教书。他们必将是坦坦荡荡、真真切切、实实在在的人，不艳羡大紫大红，不企盼腰缠万贯，不害怕默默无闻。
但他们有驾轻就熟的一节节好课，有充满智慧的一篇篇妙文，有启人心智的一本本好书，有那一脸的和气，有那满腹的经纶，有那盈怀的慈悲，有天下桃李……尽管他自己看得很淡，只认为那是自己的本质本色，但正如好雨润物、沃土滋生，其名藏人心是不可阻遏的事情，即使他们并不曾获得浩荡皇恩、喜得诰封，那又有什么妨碍，他们在其心中并不以师自居，更不好为人师，这大概就是现代之“名士”吧。
名士，不是自封的，也不是他封的，是一个人自身境界达到一定高度的必然结果。
教育多点名士，世界会更加多彩！
【推荐语】
认识纪勇老师，是我的幸福。作为嘉宾，他前些日子来潍坊开会，我一眼就看好他了，属于来电的那一种。他不像汪啸波老兄那样“肥腻腻的老男人”（他自己说的，不怪我），而是很有范儿，英俊而又潇洒的模样。
会议期间，他对于教师授课的点评，我们之间的点滴交流，都让我觉得他很有内涵。最近他向读写中心赐稿，我才真正见识了他的思想、他的文采。原来是名师，是明师，而且是名士啊！唉，名士风流，江南才俊。怪不得。善哉，善哉！
——张国钟
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