成功运用人物对话 |《捣蒜泥》董相慧

精写作  社团星辉

捣蒜泥

山东兰陵县鲁城镇初级中学七(6)班 董相慧

周末回家，好不容易拿到了妈妈的手机，准备大干一场。

我赶紧联网，进入一个游戏网站——这是一种放松，相比紧张的学习，我玩一会儿大人还是理解的。

“小慧，给我帮忙捣蒜泥。”妈妈说。【运用对话点出题目，开启故事】

我一听，气不打一处来。

“听到了吗？”妈妈好像不知道我生气了。

“小慧，你听到了吗？”

“听到了——烦死了——”我当然不情愿。

我不爱捣蒜泥，我们兰陵县的特产——苍山大蒜，蒜瓣又大又圆，放在蒜臼子里，捣成蒜泥对于我来说并不容易。【这是在埋伏笔】

“用刀拍拍不行吗？”我说。

“还有什么做法？”妈妈倒是很平静。

“电视上做美食的哪有捣蒜泥的？都是拍，也有剁的，还有切片的？更何况咱家还有大蒜粉……”我满腹牢骚地说。

 “好吧，不让你捣蒜泥了，我自己捣蒜泥。但你不能闲着，你给我拍一份，剁一份，切蒜片一份，再准备蒜粉一份儿……”【这是妈妈有意为之】

“干什么？吃这么多蒜？”

我终于放下手机，按照妈妈的吩咐做了。毕竟咱是人家生的，临时还得吃她家的饭。【“我”无奈地服从——语言风趣】

妈妈切了老黄瓜，没有一点甜味的那种老黄瓜——一份用蒜泥凉拌，一份用蒜末凉拌，一份用蒜片凉拌，一份用蒜粉凉拌。

“四个菜，今晚就吃这个。”妈妈说。【为了教育孩子，妈妈心中早有主意】

我拿起煎饼，吃一口蒜粉凉拌的，感觉味道怪怪的。

再吃蒜末凉拌的，感觉到蒜末刺激性太大了。

又吃蒜片凉拌的，根本就不入味。

最后我只好吃妈妈捣的蒜泥凉拌的——咸、辣、凉，带着一点黄瓜的清香……

还是蒜泥凉拌的好吃！【品尝四个菜——对比中体现“捣蒜泥”的价值】

“你怎么不吃那三盘，那么丰盛？”妈妈很平静地说。

“不好吃！”我说。

“知道为什么不好吃吗？”妈妈说。【启发式教育——妈妈懂教育艺术】

“不知道！”

“不知道——就是因为懒！”妈妈好像有点激动。

“你怎么对待饭菜，饭菜就怎么对待你。以后，你怎么对待社会，社会也会怎么对待你……”妈妈给我上起了教育课。【妈妈采用启发式、体验式教育】

我没有反驳妈妈，下一次，我决定好好捣蒜泥。【照应题目，收束全文——“我”深悟其中的道理】

（指导教师 宋传伟）

【匡衡文学社】

匡衡文学社，于2007年10月成立于山东省兰陵县鲁城镇初级中学，因学校坐落在西汉经学家匡衡故里而得名。该社团以“立匡衡勤学大志，成天下慧贤良才”为宗旨，积极为学生搭建读写平台，举行形式多样的文学讲座、野外采风等活动，以扩大学生的知识面，提高写作水平。文学社会员屡次在国家、省、市和县级各种征文比赛中获奖，多名学生为报刊杂志社小记者。十几年来，会员们在《中学时代》《创新作文》《意林》《雏鹰文学》《少年天地》等刊物上发表文学作品700余篇，实现了他们的写作梦想。

“赛作文”点评

俗话说“樱桃好吃树难栽，不下苦功花不开”，要享受美好的生活，就要付出辛苦的劳动。本文小作者用日常生活小事——“捣蒜泥”，再次印证了这个道理。文章题目“捣蒜泥”，简练明确，既是文章的中心事件，也是文章的线索所在。本文取材平凡，却能够点石成金，以小见大，从凡人小事中悟出深刻的人生哲理，难能可贵。

写法借鉴：成功运用人物对话。记叙文中的对话描写，对于刻画人物、推动情节、表现中心具有重要的作用。本文写法方面的最大特点，就是成功运用了人物对话。

（1）对话推动故事情节的发展。文章开头，“小慧，给我帮忙捣蒜泥”，妈妈的一句话开启了故事。“好吧……但你不能闲着，你给我拍一份，剁一份，切蒜片一份，再准备蒜粉一份儿……”，随着妈妈的语言，情节继续发展，这才有了四样菜的对比，才有了“蒜泥凉拌”菜的好吃，显示出“付出多，回报大”的道理。

（2）对话表现人物的神态、感情。“我”不想“捣蒜泥”，还强词夺理，“‘电视上做美食的哪有捣蒜泥的？都是拍，也有剁的，还有切片的？更何况咱家还有大蒜粉……’我满腹牢骚地说”，显示出“我”内心的不服。

（3）对话表现人物的性格、形象。“‘你怎么不吃那三盘，那么丰盛？’妈妈很平静地说。‘不好吃！’我说。‘知道为什么不好吃吗？’妈妈说”，“你怎么对待饭菜，饭菜就怎么对待你。以后，你怎么对待社会，社会也会怎么对待你……”一个有涵养、会教育的妈妈形象跃然纸上。

就这样随着人物对话，情节不断发展，人物形象逐渐丰满，文章也渐入佳境，核心思想显露出来。

写好人物对话，需注意：

1.考虑人物的年龄、身份、职业等特点。

2.考虑人物的感情、心理等。

3.考虑情节发展的需要。

4.合理选择提示语，恰当描摹语态，表现人物的语气、 声调、表情、动作、心理等。

5.语言力求口语化。