青岛胶州市第六中学九年级(23)班 曲锐
我崇拜一代武林宗师叶问,他能文善武,令我着迷。
你还别说,到了初三,竟让我遇到了一个像叶问一样的班主任王老师,令我折服。
【用自己崇拜的偶像类比班主任老师,阐释题目内涵,总括老师特点——能文善武】
刚认识王老师的时候,我并未从他身上察觉到他异于其他老师的特别之处。可随着交流的深入,我越来越佩服他,特别是那次“交手”,让我在心里写了一个大写的“服气”。
【先说对王老师的感受——佩服,引起下文具体描述】
那是一次默写检测,当同学将默写答题纸发给我时,我不由得狠抽了自已一个耳光——炙烤的“炙”怎么又写错了!这个字可是我的老大难啊,写它的时候总是迷迷糊糊地少写一个点。为此,我两次与满分失之交臂,我曾发狠地连写了十几遍,但是当时记住了,可是一默写就又拿不准了,这次又……唉!难道我就真的要败在这个字上了吗?我颓废地坐在座位上,猛一抬头,王老师正在门口和几个同学交流着什么。【内心独白表现“我”懊悔与颓废的心理活动】我抓起听写纸,走上前去略带怨气地说:“老师,这个炙字为什么是两个点,你讲一下呗!”好友看我这样向老师请教,不禁拽了拽我的衣袖,提示我别让老师生气。【同学的提示反衬老班的大度】可是王老师非但没有生气,还夸我是个爱问问题的好学生,这使我的怨气一下子消了大半。“来,你看,'炙’这个字,是一个会意字,本义是把去毛的兽肉串起来在火上薰烤。你看这'炙’不就像个肉串吗?如果少了一个点,写成'夕’还像个肉串吗?”我恍然大悟,真诚地说了句:“谢谢老师!”当再次默写,我想着“少写一点就不像肉串了”,成功地写对了。心中暗暗佩服王老师—真乃能文之师也!
【用“炙的”一字之师,彰显“老班”能文之师的特点】
王老师不仅能文,还“善武”,这就更让我五体投地了。【由“文”到“武”,巧妙过渡】那次开运动会时,我们班里力气超大的小张要和王老师比腕力。开始我心想:王老师这么文质彬彬的人哪能掰过一身力气、专业扔铅球的小张呢?结果让我大跌眼镜,小张粗壮的胳膊在王老师的手中竟像面条一样柔软,根本没有相持的过程就忽地被按在了桌子上!我看得目瞪口呆,有些不太相信自己的眼睛,于是便亲身体验了一下,结果更惨!掰腕子活动后,我们得出一致结论:王老师力气大。
【描述王老师“善武”的具体表现】
力气大的王老师可从来不吝惜自己的力气,那次修课桌的老大爷来班里搬课桌,王老师见了,一笑说:“我来!”他两手拎着两张桌子的腿,竟一下子将两张课桌抓了起来走出教室,且面不改色!那桌子在他手里就如同泡沫做的一般。【语言、动作、情态描写,突出王老师的“武力”和热心】王老师热心善助的行为,也带动了我们这群少年人,凡是看到有需要帮助的人和事,我们都愿意去搭把手。我想这就是身教的力量吧。再后来,我们意外地发现王老师竟获得过某武术节比赛的奖牌呢!呵,王老师真算得上“能文善武”。
【描述王老师的“善武”、热心与身先士卒的育人情怀】
温文尔雅、循循善诱,教书时学高为师;力大无穷、拔“手”相助,育人时身正为范,这就是我们的“叶问”老班王老师,是我见过最优秀的男人,是令我从心底里敬佩的好老师!
【总括上文,高度评价,强化“老班”的能文善武,表达自己的敬佩之情】
(指导教师:王德全)
作为一篇写人为主的作文,抓住人物特点,突出人物特征,非常重要。文章题目“'叶问’老班”,用“叶问”比“老班”,概括了王老师“能文善武”的特点;“老班”一说,暗示老师和同学们关系融洽、实在。开头总述王老师的特点,主体部分借事写人,具体描述王老师“能文善武”的表现,结尾总括全文,表达对王老师的敬佩之情。文章结构清晰,脉络分明。人物的语言、动作、情态及“我”的心理活动的描写,对突出人物特征也起了重要作用。
写法借鉴:巧设语段,突出人物特征。语段是构成文章的重要部分。就记叙文而言,内涵丰富的语段,对表现人物、表达中心思想至关重要。精心设计语段,是文章局部构思必不可缺的环节。本文在语段设计方面,就很精细。如表现王老师“善武”的那一段:
“王老师不仅能文,还“善武”,这就更让我五体投地了。那次开运动会时,我们班里力气超大的小张要和王老师比腕力。开始我心想:王老师这么文质彬彬的人哪能掰过一身力气、专业扔铅球的小张呢?结果让我大跌眼镜,小张粗壮的胳膊在王老师的手中竟像面条一样柔软,根本没有相持的过程就忽地被按在了桌子上!我看得目瞪口呆,有些不太相信自己的眼睛,于是便亲身体验了一下,结果更惨!掰腕子活动后,我们得出一致结论:王老师力气大。”
语段首句,由上段的“能文”巧妙过渡到“善武”,点明本段的中心;第二句点明事件,引起介绍,用“我们班里力气超大的小张”一语,从正面衬托王老师力气非同一般;第三句写“我”对二人掰手腕结局的揣测,从侧面衬托衬托王老师的力气大;第四句用比喻交代结局,突出王老师获胜的轻而易举;第五句描写“我”的表情和行动,进一步印证了王老师的“武力”之高;第六句得出结论;大家一致认可王老师力气大。本语段中心明确,层次清楚,内涵丰富,收放自如,有力地突出了王老师“善武”的特点。
语段是集中表达某个意思的一群句子。要有中心句(往往在段首提出或段尾总结),其他句子都要指向段落中心。既要放得开,增加内涵,也要收得拢,集中表意。另外,语段的设计要服从全文中心表达的需要,要考虑文体的特点,注意合理的层次和顺序。
(点评:徐东祥)
联系客服