教材分析:
《三人行》是王愿坚创作的一部短篇小说。它以红军长征过草地为背景,描写了三位受伤的战士互相救助、艰难前进的一段情景。本文没有用过多的笔墨描写人物性格,而是通过一个个转瞬即逝的情景塑造人物形象。全文以“行”为线索,展示了一个虽微小却含义深刻、耐人寻味、感人的场面,表现出红军战士无所畏惧、勇于自我牺牲的崇高品质。
教学目标:
知识与技能:
1.有感情地朗读课文。理解课文内容。
2.了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。
过程与方法:
1.抓住文中令人感动的情节,体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。
2.体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。
3.引导学生体会自然环境描写的烘托作用。
情感、态度与价值观:
1.让学生感受红军在二万五千里长征中,在严酷的环境考验下,英雄的儿女浴血奋战,视死如归,创造了人间奇迹。
2.教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。
重难点分析:
l抓住重点语句体会人物的思想感情,感受红军战士的崇高品质。
l通过品析结尾处的“群燕南归”图,体会“三人行”的深刻含义。
课前准备:
课前查找资料了解红军长征。
多媒体课件。
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
一、背景导入,营造氛围。
(一)了解红军长征的时代背景。
1.学生将课前搜集的资料内化成自己的语言进行交流。介绍红军二万五千里长征的时代背景,尤其是红军过草地的情景。
2.教师出示一组红军长征过草地的图片,以此加深学生的了解。
(二)回顾旧知,引出故事。
1.让学生回忆我们学过哪些有关红军长征的课文,说一说给你留下深刻印象的人物。
2.今天,让我们再次走进一个长征故事中,认识更多令我们感动的人物。教师板书课题。
二、初读课文,整体感知。
(一)自由读文,感知文本。
学生自由读课文,在读通课文的基础上思考:课文讲了一件什么事?出示阅读提示
在反馈交流中教师要引导学生力求用概括的语言、条理清晰地讲述。
(二)浏览读文,理清线索。
学生浏览读课文,思考:
1.本文是围绕什么来展开描写的?用一个字来概括。
2.文中几次写到了“行”?围绕“行”,全文可以分成几部分?分别写出小标题。
(注:两个问题不要同时出示。出示第一个问题后,在引导学生说出“行”后,再出示第二个问题。)分别出示两个问题
3.随学生回答教师板书,并出示“三人行”的图示。
三、品析文本,感受人物精神。
(一)走近人物。
课文主要塑造了几个人物?谁给你留下的印象最深刻?说说原因。出示问题
学生交流中只要简单地说一说人物给自己留下深刻印象的原因即可。
(二)走进画面。
学生默读课文,边读边勾画出最令你感动的画面,并在旁边批注画面中是什么触动了你的心灵。出示阅读提示
预设:
学生所找到的感人的画面多以指导员王吉文为主要人物,教师要在交流中注重引导学生体会王吉文的品质。
画面一:课文第3自然段描写的王吉文背小周艰难前行。引导学生通过关注对王吉文的描写感受其品质:在自己伤势严重的情况下,靠着刚强的意志坚持背战友前行。
画面二:课文第10-11自然段描写黄元庆让绑腿的情景。引导学生感受第11自然段的自然环境描写所烘托出的气氛,感受红军过草地的严酷环境对人的威胁。
画面三:课文第14-19自然段描写的王吉文轮背小周、黄元庆的情景。引导学生通过王吉文的语言、动作、心理活动感受他为了战友勇于牺牲的精神。
画面四:课文第20-22自然段描写的小周、黄元庆托王吉文前行的情景。引导学生想象前行的艰难,感受红军战士无所畏惧的精神。
画面五:文章结尾处的景物描写“群雁南归”图。引导学生感受:草地上匍匐前行的三个人正像天空中南飞的群雁,群雁要去温暖的南方,而三个战士要摆脱困难走出草地。“群雁南飞”图正是革命战士团结友爱、共同前进、永不分离的象征。
四、拓展延伸,升华情感。
(一)课件再次播放一组红军长征图片,以《七律·长征》为背景音乐。
(二)课下通过各种方式了解红军二万五千里长征的感人故事,认识更多令人敬佩的人物。出示
(三)结合你所了解到的红军长征中的故事和人物,想一想:是什么力量支撑三个人坚定地走下去的?把感想或启发写在小笔头中。出示要求
文中描述的事情与学生今天的生活有相当的距离,通过搜集、交流资料,展示图片,回顾旧知等手段拉近学生与文本的距离,使学生更快地融入文本之中。
思路清晰地将初接触的文本概括出来,是一种很好的语言训练的方法,更有助于学生对文本的整体把握。
对文本的整体把握层层展开。在概括了“课文讲了一件什么事?”的基础上,提出更高的要求,利于学生抓住文章线索,紧扣课题,理清主线。
从人物入手,为下面学生捕捉感动的镜头打下良好的基础。
以寻找令人感动的画面这一中心话题展开学习,不但发挥了学生学习的自主性,还在课文品析的过程中很自然地感受到人物的精神品质。将两个问题合二为一,体现了课堂的高效性。
通过语言、动作、心理描写感受人物崇高的品质。
在交流中,感受自然环境描写对烘托气氛所起到的作用,同时通过“群雁南飞”图理解课题“三人行”的深刻含义。
前后两次播放图片,感受情感的升华。
了解更多故事和人物,使文本表达的情感更加丰满,也实现了以文本为载体引导学生了解更多长征故事的目的。
在完成课后拓展后写感受,学生的视角会更开阔,体会会更深刻。
[ 2013-2-25 11:48:00 | By: 艳艳 ]
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