作业设计（分层作业，关注两极）：
一、我会写规范字（选做一题）：
A. 我能将课后的12个生字分别按音序、结构和部首分类排列；
B. 我能将课后的12个生字正确组词，并能选用其中4个词语连成一句通顺的话。
二、我会辨别读音（选做一题）：
A. 我能读准“似”、“倒”、“卷”在文中的读音，并能借助字典写出其它的读音，然后组词。
B. 找一找，本文中出现了几个多音字，查查字典，你能编一首绕口令或儿歌，帮大家快速区分它们的不同读音吗？
三、佳词库（选做一题）：
A. 读了这篇课文, 看到了好多喜欢的词语, 我要把它们摘抄下来,并推荐给我的学习伙伴。
B. 请各写出几个描写“山”、 “水”的词语，看谁写得又多又好。
四、展示台（选做一题）：
给你一个舞台,可以听,可以写,可以画,可以读。来吧,想做哪题就做哪题,尽情地展示你的才华!
A. 如此充满诗情画意的课文, 怎能缺少与之相协调的音乐, 就让我来给课文找一段和谐的背景音乐吧。
B. 课文的第二自然段运用排比句式写出了漓江水的特点。我来仔细观察一下周围的景象：美丽的鲜花，粗壮的大树，苍茫的大海……我也来写一处吧。
C. 课文的第二、第三自然段描写得太美了, 我要试着把美丽的桂林画一画。
D. 桂林山水甲天下。除了课文中描写的,还有哪些好玩好看的,让我去找来告诉大家。
设计意图：
作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。小学语文课堂注重言语实践活动。课后的语文作业形式应精心设计，提高效率。优化语文作业设计，让作业成为学生自我策划、自我表现、自我超越的平台，将作业与知识、技能、创新、智能开发相融合，使作业真正受到学生的欢迎，使学生愉快作业，快乐生活。
本作业设计旨在围绕教学大纲和本课教学重点的基础上，体现传统“双基”与新课标理念的完美结合，在形式和内容上力求突出层次性、实践性、针对性、人文性和自主开放性，加强课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
一、基础题。新课程标准明确指出“语文教学要注重语言文字训练” 。而语言文字的训练方式，往往会让学生觉得枯燥、无味，所以在设计字词训练的一、二、三题时，我尽量运用学生喜欢的口吻和方式，避免重复地机械作业。如题一中的A组题（我能将课后的12个生字分别按音序、结构和部首分类排列），在这样的设计中，学生的每遍抄写顺序不同，他们在抄写的过程中不能停止思考。这样的抄写练习，让学生感觉新鲜而富有挑战，自然比重复的抄写更有效，更乐于他们接受。不同的学生存在不同的个体差异，所以我根据本课的要点进行了分层设计，目的是让学生能结合自己的实际，合理选择，让不同的学生都能在作业练习中得到进步和提高。
二、拓展题。“展示台”的设计，考虑到不同学生的兴趣特长，学生可以根据自己的兴趣爱好，自由选择做题。在这一题的设计中，我结合本文诗情画意的写景特点，特别注重了学科的整合，除了注重知识和能力外，还围绕情感态度和价值观进行精心设计，让学生在完成作业的过程中得到情感熏陶、思想启迪、心灵感悟；让学生体验到纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生愉悦身心、发挥自我的小展台。
操作方法：
本作业设计共分四题，每一题由A、B两种不同形式来呈现，学生可根据自身的情况任选一题完成。教师要及时反馈作业情况，并根据完成情况评比各项的作业冠军和总冠军。
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