｜十多年前，陈老曾连续数年上书卫生部，建言中医的发展，现将部分内容公开如下：
一、主管中医教育，应该仍由卫生部的中医管理局管，有权有钱，直接拨给中医院校。各省中医院校书记、校长应由中医人员来当，要广泛倾听基层教师声音，多接受教师意见才能获得教学质量过硬成果。
二、教材编写：教材的好坏，是其教学质量的关键。中医教材由全国统编已经长达50年矣！近年在其教材之中夹杂西医术语增多，学生学后，对于成千上万中医医籍都看不懂，已成断代现象，统编教材培养的学生，全国都是一样，没有各省的特色，应该解放思想，使其各校教师各展其能，促进发展；如果还要统编教材作为参考，应该仍由一校主编，其余院校参加评审，才能保持质量，以免审查时候，我不说你眼睛瞎，你不说我鼻子歪，草率收场。同时废除中央统考检查教学质量，体现优胜劣败竞争机制。
三、基础课程，应当重视。其中内经、诊断、伤寒、金匮、温病、方剂、中药七门课程，学时应该大量增加。其理何在：在于内经、诊断是其理论基础；中药是其治病弹药，中药性味归经，升降浮沉，乃是紧扣五脏结构定位，气血津精、寒热虚实定性，升降浮沉，则是根据气血津精升降出入论述中药功效，与其中医理论，如丝如扣，非常重要。
伤寒、温病、方剂三科，其辩证方法各具特点。《伤寒论》是以六经病机为纲，辨证论治；温病是以卫气营血辩证，从外传内，从上逆传，从下顺传，三焦辩证论治；方剂学则是从其古今数以万计方中选出疗效可靠之方编写而成。是以方证病机为纲，进行辨证论治。三种辩证方法，异曲同工，都是体现异病同治辩证模式，而与临床各科以病名为纲，病下分证，同病异治辩证模式，成为一经一纬，纵横交织的完整辩证论治体系。
《金匮要略》一书，则是由内、外、妇、儿各科分化源头，亦当重点学习。提出此条建议，有其客观依据。在1963年统编教材时，五老上书，强调三基非常重要。别的学科我不知道，方剂学时从1964年起，讲授144学时，辅导72学时，计216学时，从66级到70级的学生基础扎实，在其教学、科研、临床各个方面都有建树，即是实例。
编辑｜李培
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