众所周知，中国基础英语教育最难提升质量的就是初中英语，初中英语“老、大、难”的问题，由来已久，原因也很复杂。很多学生到了初中阶段，明显暴露出基础不扎实、能力跟不上、学习语言吃力的问题，学习的方式单一枯燥，对于英语重要部分的语篇，学生的学习效率低下，甚至有的学生在初一阶段就显现出学习情绪的低落，面对如此困境，笔者深入分析了初中英语教材和学生的特点，并做了一些尝试和探索。
啥时再翻翻
《英语课程标准》倡导教师要创设各种语境，采用循序渐进的语言实践活动。牛津初中英语教材话题广泛，体裁多样，有游记、信件、小说、诗歌、电视报道等，教材虽几经改版，但还是保证了教材内容的即时性和新鲜度。教材中的各种语言材料，我们索性把它们统称为“语篇”。所谓“前语篇”，英国社会语言学家Widdowson说：“‘前语篇’这个术语，通常指的是一种刻意的动机：假装是在做某件事，而其本意是想做另一件事。而要实现读者与文本、读者与作者的对话与契合，就不能仅仅关注词语的本来意义，而必须将其置于具体语境和社会文化背景中对其语用意义进行考量，这就必须研究语篇的‘前语篇’。”
偶像的书，总有点爱不释手
国内著名英语教育专家龚海平老师在他的论著《我的中学英语教学主张》中也阐述了关于语篇教学的系统理论，他把语篇分为阅读前活动、阅读中活动和阅读后活动。他尤其强调在阅读前活动中，激活学生的“前语篇”对于语言学习的重要性。
凡事预则立，不预则废。激活“前语篇”对于英语教学具有举足轻重的作用。笔者在平时的教学过程中，尝试了以下几种激活的方法，藉此唤醒学生的英语学习兴趣，提高英语课堂效率，让英语学习智慧起来。
笔者在教授牛津初中英语教材9A Unit 1 Welcome to the unit前，针对自己刚到一所新学校的情况，为了让孩子们很快熟悉我，接受我，我先进行了一番自我介绍，跟他们聊天。我先让他们猜我的爱好“What’s my favourite sport?”，很多孩子猜我喜欢篮球，当我给他们播放我踢足球的视频时，孩子们兴奋异常，激发起了饱满的学习热情；然后，我告诉他们：“I’m crazy about DIY.”孩子们闪烁着质疑的目光，我就边说边给他们看我的DIY作品，如：Wii电子白板、摄像头阅卷系统、简易版未来教室等，一下子攫取了他们的心；就在他们还没缓过神来时，我又抖了一个包袱，问他们：“Do you like watching films?”孩子们都在点头，于是我给他们播放了一部英语课本剧，当孩子们看到字幕呈现出我的名字时，他们又一次折服了，甚至有点崇拜起来；最后我给他们展示我的新办公室照片，并发出了诚挚的邀请：“I’m right there waiting for you.”……
就这样，课前的这些聊天，不仅亲近了学生，最主要的是，在聊天的过程中，把本课即将要学的生词、短语等进行了预热，为新授课做了铺垫，同时在与学生的聊天过程中，老师的亲和力，学生的新鲜度，都让课堂充满了温度，充满了未知，充满了智慧。
初中生处于青春期，热爱美，崇尚美，乐于抒发自己的情感。恰好7B Unit 8 Pets是诗歌赏析单元，而诗歌正是抒发情感的最佳方式。因为孩子们第一次接触英文诗歌，所以，在上课前，我与孩子们一起欣赏了两首英文诗歌，一首是Rabbit, 我配的音乐是《土耳其进行曲》；另一首是Morning，配的音乐是《Embrace》。伴着优美的音乐，孩子们听得是如痴如醉，对于英文诗歌的美好情感油然而生，隐藏在内心深处的浪漫情愫也被激发了出来，为下面的诗歌学习做了很好的情感铺垫。
笔者还鼓励孩子们自由创作英文诗歌，孩子们积极参与英文诗歌创作，不谈语法，无论押韵，每一首原创的英文诗歌都是孩子们的心，充满了灵感和智慧。一些优秀的诗歌佳作，总是让我爱不释手，我会为它们配上优美的音乐，在课前五分钟与孩子们一起分享。每节课前，有一两首英文诗歌的熏陶，整节课都会精神焕发，聚精会神，智慧的火花在课堂里跳跃。
诗歌集搞了半年，说说都是泪和血
笔者在教授8A Unit 2 School life时，恰好带着孩子们在青少年实践基地参加社会实践活动。我突发奇想，何不就地取“材”，讲述孩子们的一天生活呢？于是，我选中了倪天基同学，作为我的“御用模特”，从起床开始，我就开始拍摄他一天生活的照片，用餐、上课、制作陶艺、搭积木、无线电测试、挖山芋、弹吉他、写日记、就寝……
在新授课前，我把拍摄的照片都归纳整理好，做好课件，排好顺序，在照片的旁边，适时地配上课文的生词和短语，就这样，一个健康阳光的帅哥，呈现在我们面前，听着我的娓娓道来，面对熟悉的场景，孩子们无不感受到学校生活的美好，对于下面的语篇学习自然兴趣盎然。
初中生感情丰富，充满激情，适时地激发引导，可以取得意想不到的效果。在讲授8B Unit 7 Internationalcharities时，伴随着上课铃声，笔者大步流星走进教室，潇洒地脱下了外套，展露出早就酝酿好的巴萨（西班牙巴塞罗那足球俱乐部）球衣，教室里瞬间沸腾了。在孩子们的掌声中，我变戏法似的又从包内变出了四件巴萨球衣，或挂在黑板上，或摊在讲台上，或搭在肩膀上，一时间，满讲台都是巴萨的球衣，孩子们被我的热情点燃了，赞叹不已。等孩子们稍微平息点，我问道：” Do you know why I wear a football jersey today?”孩子们一脸的迷惑。接着，我指着战袍上的Logo,问道：“Why does Barca Club print UNICEF logo on its football jersey?” 在我的循循善诱下，孩子们仿佛有点开窍了，我解释道：“Because Barca Club wants more people to know about UNICEF and give support to UNICEF.”我随即抛出了一块“砖”：“How does UNICEF help?”让孩子们自由讨论，希望能引出一些“玉”来。
这样的课，我觉得蛮有意思
就这样，通过我的“煽动”，孩子们燃起了对巴萨的热爱，纷纷表达自己的观点，畅所欲言，足球的氛围在教室里弥漫开来，对于本堂课的主题，孩子们充满了好奇，充满了感情，带着热爱的心去学习，我想这样的学习才是智慧型学习，效率自然是事半功倍的。
激活“前语篇”让英语课堂充满了生机，有助于唤起孩子们对于英语学习的兴趣和热情，对于进一步的深入学习具有举足轻重的作用，只有在平时教学中不断挖掘教材的智慧点，激发学生的兴趣点，才能让英语学习愈发高效和智慧。
好久没买巴萨球衣了，最近有去西班牙的吗？
帮我带带带一件……
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