虹野：“提高毕业生质量”易，“提高教学质量”难

文/虹野

为提高毕业生质量，严把毕业出口关，深圳职业技术学院坚决杜绝毕业“清考”，严格执行学业预警制度和学业不达标处理，自2018学年以来，深职院处理学业未达标学生共185人，其中退学27人，留级158人。今年7364名专科毕业生的毕业率为87%，其中，957名同学只拿到了结业证。

猛一看，不少人都会觉得该校“严进严出”，毕业生质量很高，学校教学质量肯定也很不错。其实则不然。

“提高毕业生质量”非常简单，只需要“严把”毕业出口关即可，不符合毕业要求的学生“按章办事”不准毕业就可实现。哪怕100个人里面有90个不能毕业，其中的10个毕业生的质量也是非常可靠的。如果这样的话，教学质量恐怕就有问题了。

目前提高大学办学质量已经在教育界达成共识，很多学校不约而同的把“严进严出”把“提高毕业生质量”当做“提高教学质量”的手段，把“毕业率”当做“严格管理”和“高水平教学质量”的指标。在正常情况下，“高水平的教学质量”确实容易带来比较高的“考核标准”，同时也会带来比较低的“毕业率”。“毕业率”确实可以反映一定的教学质量。但是我们必须要知道“毕业率”是“教学质量”的结果，却不是“教学质量”的原因。

也就是说，无论我们如何严把毕业口子，都无法对“教学质量”带来任何的提高。顶多对学生起到“以儆效尤”的作用，督促学生学习。如果学校在课程设置上、在实验设备上、在教师投入上“一毛不拔”，学生的努力很难转变为较高的“教学质量”。

毕业生质量的高低很容易通过严把毕业关的“手段”来调控，但是学校教学质量的高低却没有那么容易提高。学生并非是像产品那样，只要那些不合格的产品不流通到市场上就能够保证产品质量高，那些未毕业的学生和拥有毕业证的学生一样会给学校带来影响其声誉的社会评价。

在全社会都需要高校提供社会需要的人才的时候，大学最好扎扎实实的提高办学质量，少玩弄一些概念投机取巧才是。

虹野    中华教育改进社理事