阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能，它是由一系列的过程和行为构成的总和。
学习阅读，就是学习一系列规则，学习如何从语言的书面文字材料中提取信息的方法。
阅读活动是从看到的言语向说出的言语的过渡。在这个过程中不是机械地把原文说出来，而是经过内部言语用自己的话来理解和改造原文的句子、段落，从而把原文的思想变成自己的思想。
阅读的过程就是读者从文章中提取信息和加工信息的主动的认识过程。它一般包含认读、理解、欣赏、评价、记忆、运用六个阶段。阅读不单纯是吸收，也含有倾吐，不单纯是认识，也含有实践。
阅读不是机械地念通原文，而要用自己的内部言语去理解和改造原文，那么阅读中必然伴有感知、思维、联想、想象、情感等一系列心理活动。
阅读过程包含六种心理操作：
发现——对文章信息的搜寻；
识别——对文章信息的筛选；
认同——对文章信息的转换；
组建——对文章信息的改组；
扩展——对文章信息的使用；
记忆——对文章信息的储存。
第一系统——程序阅读链
1.1认读术
感知语言是阅读的开端。读一篇文章或一本书，第一步要过语言的认读关。这就必须掌握四法：
识字法，即认识每个字的形、音、义；
释词法，即懂得词和短语的外延和内涵；
析句法，即明了单句和复句的句法结构、句间联系、造句特点；
标点法，即熟悉白话和文言的标点方法及步骤。
1.2解读术
理解意义是阅读的核心一文章信息以言语结构为载体，言语结构越大，信息越多，理解越难。
文章有五级言语单位：语段为最小单位，段落为基层单位，章节为中层单位，文篇为高层单位，书本为最大单位。
1.3赏读术
欣赏文章的思想和艺术，是阅读的深化。
它要求读者从形式到内容，又从内容到形式，全身心去感受、体验，领悟其哲理、意境、构思、语言，获得美的享受。
1.4评读术
评价文章的是非和得失，是阅读的升华。它要求读者既“进得去”又“出得来”，能用客观的历史眼光，从理念上对文章的认识价值、实用价值和审美价值做出公正的评判。
1.5记读术
把文章的内容储在在大脑里，必要时通过回想而重现，这种有效的记忆是阅读的巩固，贯穿阅读各个阶段。
1.6用读术
吸取文章的信息，将其运用于实际，乃是阅读的归宿。任何一种阅读活动，若只到书本为止，便只进行了一半。
必须善于思考，勤于观察，乐于表达，巧于实践，从用中来巩固读，引发读，补充读，验证读，做到了这一半，才算完成了阅读的全过程。
第二系统——
阅读不仅要动眼，而且要动耳、动嘴、动脑、动手、动脚。
只有包含视、听、说、思、写、行的阅读，才是完全的阅读。
2.1视读术
以字或词为阅读本位的点式阅读法
以词组或短句为阅读本位的线式阅读法
以语段、段落、篇章为阅读本位的面式阅读法。
借助电视电影的立体形象来阅读作品的影视阅读法。
2.2听读术
以朗诵形式进行的通读法
以歌唱形式进行的唱读法
以歌诀形式进行的歌诀法
以录音形式进行的录读法。
2.3说读术
师生上阅读课授业解惑、复述，答问、讨论
2.4思读术
阅读中大脑无论是进行分析、综合、比较、概括、演绎、归纳等抽象思维活动，还是进行表象、联想、想象、情感等形象思维活动，都有一定的路数。把思读术，就是要谙熟阅读中的思考路线，诸如正读法，反读法，纵读法，横读法，分读法，倒读法，立体阅读法等等。
2.5写读术
“不动笔墨不读书”，强调了以写促读的重要。
2.6行读术
古人云：“能读不能行，所谓两足书橱。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“读万卷书，行万里路。”这些箴言道破了读和行的关系。迈开双脚，实地考察，把间接经验与直接经验结合起来，正是以行促读的妙法。
第三系统——基础阅读链
基础阅读训练的目标应着眼于“四度”：
一能控制阅读限度；
二能达到阅读深度；
三能拓宽阅读广度；
四能提高阅读速度。
3.1选读术
定向阅读法要求任何阅都要自觉明确目标，善于跳开、跨过、绕出、避让与目标无关的内容，有的放矢地捕捉所要的东西。
限制阅读法要求任何阅读都要限量、限时，有计划地完成阅读任务。
3.2精读术
精读是进行阅读深度训练的主要方式。它要求“字训其义，句贯其意，文寻其脉，篇会其旨”，做到全面理解文章的内容和形式，纤屑不遗。根据精读的步骤，需要依次训练释词诠句、分段理序、析材理事、解题归旨、驱体尝技、词评语，验证校正等技能。
3.3问读术
问读也是进行阅读深度训练的重要方式。阅读要有“问题导向”意识。古人云：“好问则裕。＂不论带着大问号、小问号，还是正向提问、反向提问，都为了寻根究底，解决疑难。
3.4略读术
大略把握读物的要点和特点，步骤是先阅读前言、后记、目录，了解概貌；再掠读正文，注意大小标题及有特殊标记的字、句、段后细读自己感兴趣的所需要的内容。
3.5参读术
扩散阅读法是以精读作品为中心，向四面八方辐射开去。
搜寻阅读法是寻找与主题有关的各种阅读材料，采百花而后酿蜜。
比较阅读法则从题材、主题、体裁、结构、技法、风格、修辞、古与今、中与外、草稿与定稿……多角度地进行对照，是具有多种效益的阅读术。
3.6速读术
速读要求改变“音读”“唇动读”，阻止回视和复视，扩大视幅，捕捉主干，做到在充分理解读物主要内容的前提下，提高每分钟所读的文字量。
第四系统——应用阅读链
4.1导读术
教师发挥主导作用，在阅读方向、量次、限度、程序、势态、测试等方面进行控制，启发诱导；以学生为认识主体，以阅读课文为“例子”，让学生掌握阅读方法。
4.2研读术
要围绕课题进行钻研性的阅读，凡有关课题的一切书和资料，必须尽可能地全部搜罗到手，把它读破，那样由博返约，方能有把握地提出自己的新见解来。
4.3译读术
译读一般分两类：
一是文言文译白话文
二是外文译中文
它要求“信”(忠于原文不走样)、“达”(表达原意不晦涩)、“雅”(详文规范又精美)，为此，读者要掌握“直译”和”意译”两种基本方法、古文今译要注意文言词汇，语法的特点及通假规律；外文中译要注意语法，语序的区别，符合汉语习惯。
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