时间：2017年11年9日 14:00-18:30
地点：问巷餐厅
赖云老师发言
先从个人角度归纳，简单回顾与分享这次论坛的成果。今年与去年对比，相同的是规模依然很大，今年有660人参会，其中70%-80%的与会人员是新人，证明自然教育发展非常快，与会人员都是经过筛选，尽量把机会留给新人。其中有5个支持嘉宾，其中有三位是主要发言人，分别是约瑟夫·克奈尔，茱迪·布劳斯，周儒。其中环保部宣教中心闫世东副主任代表国家发言观点有三，提出自然教育交流的长期化；自然教育的专业化（指导教材，行业规范，人才培训）；自然教育的多元化本土化；发展特色的自然教育；推进自然教育的立法工作。
约瑟夫·克奈尔
赖云老师在99年读过他的著作，读大学学习与开展流水学习法与深度体验法，他觉得自然教育的目标是让小朋友在心里觉得自己是大自然的一部分，并通过游戏让朋友感受自己是自然的部分，目前的教育只注重脑力的开发，忽视感性与体难，心灵的成长，学习与经验只能知道了，而有能真正运用，更多需要我们用五感去感受体验而不是书本知识的认知。约瑟夫·克奈尔老师在660人的大会场也运用了游戏让与会者参与了体验，也让与会者深受感动。
茱迪·布劳斯
茱迪·布劳斯作为NGO公益组织代表，她认为自然教育的使命是如何通过自然教育来资源整合，保护环境与生态，推动自然环境保护的重要途径。同时表达北美环境教育的理念，想法，初心，以及过去几十年的影响与经验，希望全方位推动行业发展。
周儒
台湾师范大学教授，从全球的自然环境的热点出发，从宏观的角度去思考如何开展自然教育，为什么需要自然教育，提出如何提高自然活动量与质的水平？
始终认为自然教育是多元化，更应该如何合力，更多地去合作促成自然教育的目标。政府，NGO组织，企业在里面不同的角色产生的生态链来推动自然教育的行业发展。
去年，全国自然教育论坛8个分论坛更侧重于新的论坛主题，更多元化。8个论坛52位发言嘉宾，今年对人数没有太多的限制，对每个发言提前征集论文摘要，审核通过才可以发言。今年分论坛的新方法让发言嘉宾的水平有所提高。晚上还设置与嘉宾对话的环节，让与会者与专家有更多的交流的内容。对话四位主要嘉宾就我与自然的故事议题，让每个NGO从业人员从自身出发去分享自己如何转行投身自然教育的事业中，这也是一个不错的尝试。
最后，执委会感言与交接明年论坛的仪式。执委会是由17家自然教育机构坚持参与论坛筹备，17家自然机构就是17个人花大量的时间讨论，超越本机构的利益，从论坛本身的发展角度去设置不同环节，其中都需要花大量的时间沟通，妥协，尊重相互观点，工作量非常大，希望明天论坛更多的机构积极参与进来，估计会不断地创新，碰撞，会擦出不少新思想火花。
去年万科论坛把0废弃的理念贯彻到底，把所有废纸，塑料品转化为再生纸，再生塑料再利用，果皮等用来沤肥，重复利用论坛海报与胸牌，最后只剩下6.5KG不可回收垃圾，这让我们都非常震惊。
红树林基金会 宝华老师 发言
经历一路艰辛，这次论坛筹备了3年，第4届希望更多的伙伴参与进来，并非同一个机构去筹划的，通过这次论坛让我看到自然教育行业的生命力，可持续发展，行业发展对论坛的需要。朱迪派了同事过来进行了深入的沟通，北美自然教育中心已从业41年，以周儒为代表的教育中心已从业25年；日本的教育中心有30多年的历史。成立自然教育协会，需要在长期持续发展的角度坚持，并分享总结论坛成果并加以运用实践。在协会成立之初，遇到各种各样的问题，例如如何注册，怎样组织，如何承办与如何筹备，谁来出资等等。
在可持续发展的角度伙伴们需要什么，作为行业的从业者，需要如何面对挑战与问题，希望更多的讨论。
在论坛前后30多天与来自台湾、日本专家们带给我们很多专业的培训，以后是否需要这样的培训，我们如何定价等等。
自然教育嘉年华，当地伙伴反馈不错，它是否可以成为自然教育论坛的标配，可以向市民展示更多的成果。
分论坛演讲嘉宾分享初心是什么？
红树林基金会 黄芳
《一个环境教育工作者的信念和想法》
从三个维度去思考从事自然教育的初心是什么？
WHY 为什么从事自然教育
WHAT 从事自然教育做什么
HOW 怎样从事自然教育
约瑟夫·克奈尔始终相信游戏能让我们更好地感受自己是大自然的一部分。周儒“我相信自然重新连接你，我和自然的方式，重点不在数量，感动人心。”
朱迪认为教育改变人，进而改变世界，在过程中改变人而非知识。
日本森美文老师主为体制内的学习不是真正的学习，自由经验去感受，去主动探索，发现与解决问题，从而培养能力应用到其它问题。从认知学理论来讲，如何让教学有效，徐荣崇老师实现教学目标获得认识是一个从短期记忆到长期记忆的过程。如何让短期记忆到长期记忆呢？方法有三，第一是通过反复地复述；第二是与旧有经验结合；第三是促进思考，体验来刺激形成长期记忆。
体验活动对引导员的要求特别高，在日本是需要5年才能培养一个合格的引导员。如果无法保证体验有效，不如直接讲述。森美文老师举了一个例子，他和引导员走入一座山，走得很慢，走了很久都没到山头，因为一路上引导员的知识丰富，讲了不少知识，认识了不少植物，后来回到家，妻子问我今天学到了什么？我说认识了几片叶子。这个例子让我们从业者反思究竟我们要给学员带来的是一个光鲜靓丽的引导员形象重要还是让学员有充分的自身体验重要？
我在2012年接触自然教育，通过大学社团活动和摆摊的形式提倡垃圾分类，毕业后通过进入了红树林基金会，更多地知道通过教育来推动生态保育。红树林基金会是深耕本地的自然教育中心；基于场域的自然教育活动。
除了初心，我们还有什么？
智然教育公司（它是围绕人文，科普，教育和心理来进行自然教育的机构。） 何林霞老师发言
从什么是自然教育的问题出发，自然教育的本质是人的教育，焦点是超越自然。由四大版块组成，分别是科普；生活体验教育；环境教育；社会公民教育。
其中科普教育包括天文、地理、动植物，中小学课堂的缺点是自然知识重理性，少体验。生活体验教育包含游戏，观察和游学等。环境教育包括以人类和自然环境的关系为核心来进行的教育。社会公民教育的观点是人与土地，自然是不能分开的，学习关于人的知识，人与社会的关系。
国内自然教育存在的问题目前概括有三点，第一课程不够系统完善；第二专业师资薄弱；自然教育场馆少。
自然教育可持续发展的策略有六点，第一进一步完善设施；第二丰富课程；第三加强人才建设；第四提升品牌效应；第五利用新媒体开展宣传推广；第六开展中小学、公园、场馆与自然发展教育的良性互动。
黄晓梅老师发言
《如何进行幼儿的自然教育》 分享人：香蜂草
反思幼儿园的教育法，重新审思教育的观点，我教了10年书，到底培养出了怎样的孩子。儿童之家是自然教育与国学结合的教育机构。面对未来社会，我们要学什么？只是知识远远不够！更需要好奇心、感受力、想象力，更多的是创造力。然而创造力是等于知识加好奇心和想象力。大自然是活教材，向大自然学习，亲近自然天性与心灵的需求，是本能的需求。作为80后的我，小时候，收割过稻谷，在河流游泳，不过，我们的孩子却是比较害怕接触社会的。亲近自然的能力更大，接触社会的能力更强，自然能促进健康和增加幸福感。《林间最后的小孩子》这本书是关于自然缺失症的，它的症候是近视，肥胖，人际交往与沟通障碍，电子产品依赖，注意力紊乱，感官退化，对周围环境感知能力弱等。
如何拯救自然缺失儿童呢？可以到大自然中去，户外活动，徙步，露营等。
什么是自然教育？在大自然中，关于自然，自然而然，为了自然而进行的教育。
让童年像童年，让孩子成为自己。
自然体验教育直观，感受美丽奥妙，激发与培养积极情感。
自然教育与五大领域的奥妙有五点，第一是建立自信，健康身心（健康），第二教我们合作，共生（社会）；第三最伟大的艺术导师（艺术）；第四触景生情（语言）；第五牵引着我们向学习进发（科学）。
自然观察与体验，是幼儿自然教育的基础和核心，从儿童的角度去打造幼儿园自然教育特色文化。
自然Natrue是通过四个阶段来认识的，分别是in,by,about,for.
In指的是身边自然，真实自然，日常自然。
By指的是感官参与，身体体验，游戏为主。
About指的是情感为先，能力为核心，认知为辅。
For指的是了解生命，尊重生命，关爱自然。
感知——想象——概念——情感
自然教育，除了激发幼儿的好奇心，至少有一个家长分享，感受自然。核心情感，能力与认知。
从3岁开始幼儿园小班是为了引发想象；中班主要是操作；大班才是提升抽象的概念。
“游戏化”的自然体验，通过创造，自由，自主与愉悦去感受自然。
康奈尔户外自然体验教学五原则
少点说教，多谢分享
善于接纳，富于感受
尽快集中孩子的注意力
首先观察，先体验 再发表意见
教学中充满欢乐
邹顺荣老师发言 自然名秋茄
《如何应用TCP的方式在STEAM的课程设计中融入自然教育》
以前我是一名语文老师，为了解决学生不会写作文的问题，谈谈10年来我对自然教育的领悟。其实就是需要不断更新自己，不断让自己学习是一种快乐。
什么叫STEAM？A是我加进去的。
T 科学技术 S 科学素养 科学知识，理解，影响自然界的能力。
C 教学方法 T 技术素养 理解，使用，管理，选择。
P 教材 E 工程素养 求发言者补充。 A 美学素养 M数学素养
自然教育的方式是多元化的，应该从思考社会问题出发去探讨人性的发展。
从做自己很开心的一件事情，并能为社会创造价值，做教育前，先研究社会问题，社会需要什么。我曾经开车走了6天的红树林，通过了解环境，人类需求，收集自然素材，在如何改变应试教育，探讨人性的发展，发现社会的问题。
例如农村的垃圾问题，每次做完活动会留下很多一次性餐具的垃圾，这是社会问题，我们要对自己做好社会环境教育，学校如何转型，如何对接自然教育，面对这个问题同时学校要考虑学生安全问题，政策，教材和应试教育。
此外，如何解决写作文的问题，学生愿意外出的，能通过一次外出活动，能言之有物，言之有情，言之有理。
不愿意外出的如何解决这个问题呢？
通过问题的研究，我们结合教材，找到对应的自然素材，为了解决问题去设计课程，通过活动进行深度教育，跟基础教育结合起来，让学校，老师对自己的课程有粘度。
例子学生发现平时自己上学去了，父母上班去了，遇到下雨天，衣服因为没人在家收衣服，衣服都被淋湿了，于是，学生通过结合太阳光强弱的规律，来让太阳电路板感受太阳光的时候架子会自动伸出衣架去晒衣服，太阳光减弱的时候架子会自动收衣服。我们先不探究这是否可行，但是学生通过观察，从发现问题，到思考解决问题而迸发的创造力是值得赞许的。
例1，一个内向的孩子，为了让他有自信，通过他的兴趣喜欢大自然，让他多参加外出接触大自然的活动。后来在山东《少年自然科学知识挑战活动全球总决选》得了二等奖，让孩子树立了自信心，从而有了使命感，并让孩子有了明确人生追求的目标。
课程设置的核心是什么？为了行为的改变！
从发现问题到迁移问题的能力。
通过活动而实现什么目的，为了让体验深圳，关注人际关系并解决问题的能力。
从自然体验开始，开始关注社区生活，并能发现问题，发明创造解决问题。
主题探究课程是通过发现问题，探究问题，解决问题到拓展问题。
2017年 主题是物质背后的故事
通过引发孩子的好奇心，这是什么，然后选定教学对象，花了一年时间来探究，天天有新鲜事物，让孩子天天有期待。
自然教育思考的方向是什么？
自然教育应该围绕面对人群，多元的方式，场地的限制，政策的要求，师资的水平来综合考虑方向的设定。
柠檬老师发言《我在论坛上撞了七次腰》
第四届论坛里家长发出的议题，从幼儿园起就发出爱护花草，但自然教育课堂却让孩子多去接触大自然，如何平衡这两者之间的冲突呢？
第一撞 从环保报的采访说起，去公园采摘叶片，第一考虑叶片是否喷了杀虫剂，第二毕竟是人工美化，也会破坏美观；第三可以去野生山林里采摘。
例1，小时候外公带着我去挖竹笋，不是不能挖，也不是全部挖干净，而是有五个挖两个，有十个挖三四个，摘树叶，10片摘2片，要从根部去摘，但不能破坏，符合自然规律的道，道在哪里？我们要把握好。
第二撞 践行0废弃
660人的论坛，只剩下6.5KG的垃圾太让人震惊了，这种减量就是一种行动。自然教育是一种行动，一种生活方式，有机会回归山林，看，思考，体验人与自然的关系。
至少减少餐厅的负担，少点浪费，减少工作量，垃圾提了就走。
第三撞 演讲是要演的，更生动。
Jesf借助真道具演示自己生活的案例，用生动地展示来打动触动观众们。
第四撞 我怀疑上了一堂经济课
为什么自然会受到破坏，本质是人类的追名逐利，过度地索取自然的资源而失去了生态的平衡，因此，我们需要反思经济的发展应该遵循自然的发展。
经济的原点是什么，经是智力，济是救济，经济是为了济民不是为了GDP单纯地上涨。
第五撞 声音也是可以深挖的，同济大学的杜教授说过，生物的多样性之声学调研，用了各种人体的声音，各种大自然的声音让我们不仅感受到声音的美，也知道不同频率，不同声音给我们不同的冲击，并且声音是可以在不同的物体之间产生共鸣的。这个例子用来告诉我们真正的深入不是那么的简单，也要像邹老师说的我们要从一桶水到长流水。
第六撞 真心实意，身体力行。这是“自然之友”（全球第一家自然教育中心）之父杨崇敬老师说过的，我们说的也要真心在做。
第七撞 为了明天的约定，关键了影响家长，原则要求同尊异，殊途同归。
为什么要尊重，是因为任何的存在都有它存在的必然性，我们应该去探究这种必然性在哪里？从而更好去反思我们自己。
家长们其实都特别有觉悟，以前觉得我在引导他们，现在是他们在引导我们。
提问互动环节
问题1 如何让家长进入自然教育环节中，如何进行，如何引导，但很入参与我们之中，除非低龄段与心理问题非常严重的。
只能通过自我教学或自我疏导或引入造血渠道。
问题2 自然教育如何与传统文化相结合？
自然与教育，是两个方面，我们要找到自己的优势，去适应市场，并创造有造血功能的课程。
张娜芳
什么是自然教育，自然教育的方式是多元化的，例如一节烹饪课是不是与传统文化结合？自然教育意味着回归并非与传统文化形成对立，更多的跨界，不代表文化，艺术要与自然教育相独立，其实跨界指的是从一个主题出发辐射到多个领域，例如荧火虫的课题，不断拓展从一个课题引发的多个领域的知识。
邹顺荣
首先我们要塑造自己的魅力。例如深圳中学招生考出的面试题目是请用三个学科来证明空气的存在。其实带学生去红树林，几个自然现象就能告诉你空气的存在。自然教育更多是场景教育，什么场景发生什么，产生什么的知识，不同受众群体，不同的教学内容，跨界是整体的不是单独的，不要局限于某件事情，视野要开阔。
华南自然教育网络筹委会代表介绍筹备计划
赖云 NGO 加推动华南自然教育的行业发展
自然教育机构非常多，北京第二，广东第二。自然教育方式多元化，形成一条巨大的产业链。行业调查报告有很多梳理。要解决问题有第一各自为阵，单打独斗，缺乏交流，互动和成长；第二水平良莠不齐等等。
短期目标
第一 地区性自然教育网络；第二华南地区教育论坛；第三推出一个地区性，认同的自然教育行业改革；第四推出至少一个自然教育网络联合，寻求共同发声合作的案例。
阶段一 论坛筹备工作
初步达成自然教育网络的工作框架与思路，制定自然教育行业改革。
阶段二
华南地区自然教育论坛，主要产出促进并增强行业间的交流、合作与成长，推动行为的产业链的形成。
阶段三人才培养
阶段四 联合行动
一年的尝试，能用网络发挥身体力行的作用，更落地化。
市场如何共享，一起如何去推动行业的发展？
刘婷发言
关于成立深圳自然教育协会，为什么选择深圳，因为深圳自然资源丰富，公园多，有高山，海岸，周边自然资源也很丰富，然而只能满足60%-80%的学生，家长也愿意尝试多种教育形式。
在财力方面，我们有很多潜在的支持，例如私立，公立，初中，高中等学校的支持，政府会把一些权力下放到基金会。
关于深圳农艺市集与自然教育伙伴开年饭嘉年华计划发布
方老师 发言
原来自己是航天电子代理商，自从进入了自然教育领域，让自己学会了环保，也渐渐才明白最大的污染是农业污染不是工业污染，也由消费者的身份成立了自然教育机构，也得了不少奖项。
通过提供午餐服务，我认识了很多自然教育老师。
2014年，在韩国教育培训班认识柠檬老师，因为具有社会责任感，在开年饭活动中和农场主对接资源，那时我更多地思考如何用自然教育机构对接，能互相找到需要的东西，第一次活动由于食材成本高，人均收费100元，当时其实是亏损的，后来柠檬老师建议能否开讲座来维持，但是场地费实在太高，后来采用了逛市集的形式来吸引更多人流，因此加入开年饭，有更多的资源整合的机会，农场主开放更多场地，各有特色，吸引更多客人过来听讲座。
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