汲安庆
写前启悟——
文章的结构历来被视为“骨架”，一种冰冷的存在，似乎只为思想、情感提供一个寓所，一个支撑而已。殊不知，结构其实已经悄悄地参与了思想、情感的生成、发展与锻造，早已成为“有意味的形式”了。
结构之中，有大美存焉！
一、结构之中的情感之美
《诗经》中的《关雎》呈现了这样一种线性结构：好逑——求之——思服——友之——乐之。
表面上看，这是抒情男主人公追求女孩子的一个动态的事件过程，一种心灵律动的轨迹线，但是男青年的真率、坦诚、痴情、软弱、善良等丰富的个性世界全浓缩在里面了。
追一个女孩子追不到，害起了单相思，甚至还做起了“琴瑟鼓之”，“钟鼓乐之”的白日梦，这在很多现代人的眼中恐怕是很窝囊，很没出息的表现。但恰恰是这样的“阴柔之举”，把男青年的一往情深
这种线性结构是男青年心灵律动的轨迹线，但是佐以采荇菜的不同画面，我们分明又看到了一个勤劳、美丽、灵动、活泼，很有主见的女孩子形象。杂以男青年的求爱之举，以及采荇菜女孩的拒绝，我们又顺带感受了3000多年前坦率、淳朴的民风、民情。
是心灵律动的轨迹线，但是因为有“寤寐求之”——“琴瑟鼓之”——“钟鼓乐之”的递进式的回旋，男青年健康、炽热的情感就显得格外高贵，格外动人！
结构张扬了情感，情感充实了结构，二者相伴相生，相得益彰。
二、结构之中的哲思之美
《列子·汤问》中的《愚公移山》呈现的是以“移山事件”为核心“蛛网式”结构。面对愚公的移山，妻子是疑之，家人是许之，邻人是助之，智叟是阻之，山神是惧之，天帝是感之。如此错综的心理关系之网，既把愚公移山的坚定、人气、魄力、倔劲给抖落出来，也把事件背后蕴含的生活哲理给托举出来了。
我们可以说这则神话故事体现了“天行健，君子以自强不息”的思想。愚公不畏山高路远，不畏年迈体衰，不畏带刺的人言和所谓的天命，毅然决然地要将移山事业进行到底，彰显的正是人类对自身力量的坚信，以及坚忍不拔的奋斗之美！
我们也可以说这个故事给了我们这样的启示：困难如山，但只要我们不停地“叩石垦壤”，就一定能将它夷为平地。这和美国作家莫顿.亨特《走一步，再走一步》中传递的“肢解困难”思想，还有我们耳熟能详的“化整为零”的生活智慧，不是异曲同工吗？
我们甚至可以说：人生在世，不能没有愚公式的“傻劲”、“倔劲”和“干劲”，因为这恰恰构成了一个社会前进的动力，一个民族得以挺立的脊梁。李时珍为了了解药效，亲尝百草，多次中毒而不知悔改；曹雪芹举家食粥，依然念念不忘勤奋撰述不朽巨著《红楼梦》；李大钊已成北京大学教授，且位居图书馆馆长一职，本可尽享人世的荣华富贵，却偏偏从事掉脑袋的革命事业……他们不正是愚公形象的另类显现吗？
这么多的思想启悟，“蛛网式”结构功不可没！
三、结构之中的人性之美
这种结构不仅将文本的叙事脉络：絮说、占床、吃福橘、繁琐规矩、讲女人的神力、谋害隐鼠、买《山海经》等事情清晰地再现出来，而且将阿长朴实、真诚、热情、善良的人性之美，也不露声色地和盘托出了。
从表面看，作者的文字带有戏谑的色彩，但因为这种结构有最后抒情语句的反拨——仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！所以，字字句句都成了作者对阿长无比深眷的赞叹、感念、同情了。
没有这种奇峰突起，大起大落的漫画化结构，不足以展示阿长的质朴、笃实、粗粝、宽和的人性之美！
例文升格——
这些年，图书馆
杨茜
一、100分钟图书馆
读初一时，我有100分钟的图书馆。
语
一下课，真的兑现，我们去图书馆。
大家通常会去杂志阅览室。绿色的书橱安静地靠着墙，各式各样的杂志整齐地呆在固定的木框里。我们进门一哄而上，找到喜欢的杂志后，迅速占好有利地形。
喧喧嚷嚷一阵后，大家安静了。
傍晚放学，我也会冲向图书馆，在那儿安安静静，平平稳稳地看上60分钟。宁静地过完一小时，走出门，神清气爽。
第二天，继续冲刺图书馆的二楼。
（诊断：就整体来看，全文呈现的是一种“倒金字塔”结构。通过去图书馆时间逐年缩减的现象，折射应试教育背景下学生学业负担的日渐沉重，以及书香女孩对这一现象的心灵挣扎。应该说，视点很新，便于抒怀；开口很小，便于挖掘。但是，作者忽略了反衬的力度，比如以初一时的惬意反衬后来岁月的失落，因为细节描写不够，反差度没出来。）
（升格：傍晚放学，我也会冲向图书馆，且是从遍布名人雕塑的花园抄近道。鞋带松了，沾到水洼里的泥浆，也不管。飞奔到阅览室，我会在那儿安安静静，平平稳稳地看上60分钟。《读者》《东方少年》《课堂内外》……什么都要翻一翻。
偶尔抬头，发现人并不多，各自拿着书看。夏日的余晖透过窗子，滑过书页，是橙红色，很漂亮。
宁静地过完一小时，走出门，神清气爽。
第二天，继续带着脏鞋冲刺图书馆的二楼。）
二、40分钟图书馆
初二，我有40分钟图书馆。
初二的语
那会儿，我不再去杂志阅览室，而是去真正的图书馆。
不知怎么的喜欢上了张爱玲，专找她的书看。图书馆的书橱高大而结实，书都被铁夹子稳固住。书虽然有文学、哲学等分类，但是感觉还是乱。我总是一会昂着头，一会弯着腰，警惕地搜寻一组又一组铁夹子。眼酸了，腰痛了，脚尖踮麻了，才从一大堆书中发现一本张爱玲。
就站着看。读完一篇小说，差不多就该走了。差不多到点了，我会偷偷摸摸地把书藏在一个不起眼的角落，然后细数是第几排第几列。逡巡一会儿，再仔细地记一遍，然后小模小样地看周围有没有人，见没人就贼眉鼠眼地偷笑一通，然后再瞄一下。看位置没错，就踏着小步子慢慢挪出门，再回头看几眼那书。
第二天再来，书还真在。看一会儿，再藏起来。周而复始，藏书成了开心的事。
（诊断：“书还真在”后面用句号无法表达惊喜之情。“看一会儿”既无法照应小标题，又无法体现恋书之性。）
（升格：第二天再来，书还真在！看足四十分钟，再藏起来。周而复始，藏书成了开心的事。）
三、5分钟图书馆
初三，我仅有5分钟的图书馆。
下课，走到图书馆，抽本书看上一页，就不得不走了。
（诊断：“不得不走”体现的是无奈的心情，何以无奈，可以适当交待、渲染，将失落的情感浓郁化。）
（升格：下课，走到图书馆，抽本书看上一页，就不得不走了——作业还很多呀，老师要提前一小时上晚自习呀，班主任又要在门口查岗呀。）
有的时候，迷迷糊糊地看上一会儿，竟不明白在看什么。再也没有初一、初二的快乐了。
许下一个愿：中考结束，拿回我的100分钟图书馆！
（注：本文为福建《读写天地》中学版的约稿。）
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