特级教师刘国璋谈写作（一）

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 编者按

今天大家要走近的这位特级教师并非语文老师，而是科技教育方面的专家。

当被问及为何会如此关注写作时，刘国璋老师说起了自己的切身感受——表达是一件很重要的事。要写亲历过、体验过的事，这样才能把自己的感受写出来，充分表达对这件事的看法；对创新成果的表达，不应照搬成人的套路，而应符合自己的年龄。将研究过程中所观察记录的资料、综合分析的过程、最终得出的观点等流畅、全面地表达出来，就很出色；一场科普讲座，主讲人若能根据学生的知识水平和实际需要，把高深的知识深入浅出地表达给他们听，就能激起他们的兴趣……这些感受很朴实，却无不触及我们对写作教学的思考。

小编想，教育的理念很多时候是共通的，可以相互借鉴。今天选取的这则案例，完整地呈现了一次活动从设计到实施到反思的全过程，相信会对老师们创设写作情境、开展课内外活动有所启发。

刘国璋：上海市特级教师，从事校外青少年科技教育三十余年，先后获得上海市首届青少年科普促进奖、全国青少年科普教育先进组织工作者、中央教科所科研先进个人、全国社会教育“银杏奖”突出贡献奖等20余项嘉奖。目前兼任上海市“双名工程基地”导师，上海市“优青工程”导师，上海市校外科技教师名师工作室领衔人，上海植物学会理事，上海市校外教育教研员，中央教科所“全国青少年科技后备人才创新能力培养的师训计划”总课题专家组成员。北京清大世纪教育集团顾问专家，中国教育学会“区域骨干教师成长促进计划”讲师团特聘专家，中国青少年科技辅导员协会科教专家辅导员成员等职。

科学实践活动的设计与实施

（赴内蒙古考察前期培训）

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看什么

1．教师创新成果项目

（1）科学实践活动总结，（2）主题科普活动方案，（3）创新设计制作作品。

 2．学生创新成果项目

（1）创新设计制作作品，（2）课题研究论文。

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怎么看

（一）抱着虚心学习的态度来看

在这样情况下，就能从不同的角度、不同的层面看到他人的活动设计思想、设计的手段和方法以及组织实施的成效。

（二）千万要克服一种观点（地域差距）

全国创新大赛，一定存在着经济、教育发达与贫困、教育滞后之间的差异。当看到有些地区的科学实践活动不尽如人意的话，不能误以为全国的水准就是那样，更不能放低对自己的要求。

（三）活动内容、活动形式、活动的组织等方面是否具备以下特点

1．主题开放的多样性

科普活动主题的选择处于一种开放的状态，它立足于现实问题中，需要不断加入新的信息，经过系统的组织和建构，形成一次活动的主题。

2．内容目标的综合性

主题科普活动的内容融合多学科知识和技能，让学生置身于真实的、丰富的问题情境中体验和感悟，调动自身已有的知识储备，运用科学的方法，解决问题，在实践过程中建构自己的知识结构、能力结构和价值观体系。

3．组织形式的灵活性

主题科普活动突破了课堂教学与学校教育的局限，将整个社会纳入其中，在活动时间、活动空间等方面具有很大的灵活性。

4．学生活动的主体性

主题科普活动建立在培养学生科学兴趣的基础上，以学生为活动的主体，在活动过程中始终体现学生的主体性和实践性，为学生自主性的充分发展提供广阔的空间。

5.活动延伸的生成性

活动内容、形式的开放性和灵活性，决定了主题科普活动的结果具有生成性特点。主题科普活动具有明确的教育目标、适当的活动内容和周密的活动组织，但在活动过程中却并不一定是按照预设目标按部就班。随着活动的开展，新的问题不断产生，解决问题的新的方法也应运而生，由此学生在活动中的体验不断加深。

（四）活动设计是否有三个“特”字的预设目标

缺少任何一个“特”字或偏离一个“特”字，就会对该活动的质量产生影响，例如，活动内容和形式陈旧，没有创新性，落后于时代发展特征；活动与学校科技特色的发展脱钩，不利于将本校科技特色做大做强；活动超越学生年龄知识特点，兴趣不足，参与程度差或拔苗助长脱离实际，不利于学生健康成长等。

  预设目标之一：活动有强烈的时代特征

尽管活动内容不会有太大的变化，但其在呈现上，应该要和时代发展的热点、社会关注的焦点紧密挂钩，形成新的交融，从而产生社会效应，起到“小手牵大手，教育一个学生、带动一个家庭，影响一个地区”的作用，这样的活动才能使民众（接受对象）亲临其境，感受深刻，跟上时代发展步伐，或改变一种观念、习惯；或有一种新的、好的行为；真正产生推动社会时代发展的强大动力。

  预设目标之二：活动结合学校现有特色

目前，各个学校都有自己的科技项目特色，有的已是区、市的科技特色学校。在设计活动预设目标时，应该紧密结合自己学校原有的科技特色，使大家一看该活动就会联想到你的学校。预设了该目标，第一利于将本学校的优势在活动中充分体现，扩大特色辐射影响；第二利于将本校科技特色做大做强，从而推进学校一校一品的巩固和发展。

  预设目标之三：活动吻合学生各自特点

校外科技主题教育活动不像课堂教学活动，它是学生自愿参加的，属于非强制性的学习，所以一定要突出学生参与的兴趣。因为兴趣是青少年获得知识发展能力的动力，人的需求，发明创造的源泉，也是人才成长的起点。目标的预设要让学生参与其中，亲历过程。在感知、体验、感悟、内化的基础上，获得有关情感、态度、价值观和能力。

另外，目标的预设还要考虑学生的年龄、知识特点，拔苗助长或脱离实际，都不利于学生的健康成长，活动也就失去了其作用和意义。

（五）主题选择与提炼是否符合三个要求

1．主题性质的标题

青少年科普活动的特点之一就是活动围绕着主题展开。活动的标题是活动的精髓，它直接反映了活动的主题。标题设计得醒目，活动主题也就显得格外鲜明。活动标题又是整个活动内容的缩影，标题设计的好坏对反映活动内容起到画龙点睛的作用。更重要的是，标题设计得非常有感召力，可以使活动参与者深受感染，积极主动地投入到活动中去。

2．活动标题的涉及范围

活动标题和课题研究标题一样，涉及范围不能太大，优秀的科普主题活动通常针对性很强，围绕一个小小的中心把文章做足、做透。

3．活动标题的完整性

活动的标题应该有自明性，即从标题上能知道主题活动的大概。主题科普活动的标题一般由虚题和实题两部分组成。当然，也有不分虚实，设计得较成功的标题。

（六）看活动的原始资料是否齐全

原始资料是科普活动评选的五大要素之一。为什么它会如此重要呢？因为，原始资料实际上记录了一个活动的每一步实施步骤，它是全面了解整个活动的真实凭据。但是，有相当一部分活动设计者和组织者会忽视它，从而造成活动原始资料不齐全，最终影响评审结果。

完整的原始资料可用来反映活动的真实性，它包括活动计划（方案）、活动情况记录、照片、录像、新闻报道材料，有时还有实物成果等。

（七）看活动的总结报告是否全面

认真仔细地撰写总结以及评估，一是为了凸现该活动的效益；二是给别人有学习借鉴的经验示范，所以它应该是全面的。

完整的总结报告应包括活动题目、活动选题目的、活动实施过程、活动实施结果、活动收获与体会等方面内容。

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反思

围绕学生目标达成度进行的反思：

1．是否为活动建立切合实际的评价指标（体系）

2．对收集典型案例的反思

在撰写总结的活动收获与体会中，除了具体写明学生参加活动后掌握了哪些知识，提高了哪些能力外，应该更多地收集学生和家长民众对该活动认识、活动中的典型事例并进行反思，以增加对活动可信、亲切、感染、凝聚的厚度，促进该活动向广度、深度推进。

3．对活动拓展延伸的反思

还可以从社会各界对活动的反响、教育覆盖面等谈谈组织活动的体会，及对今后有关工作提出建议和设想，特别是对一些优秀的主题科普活动是否可以进一步拓展延伸进行反思。比如，像早些年代的一个地区绿色家园主题活动向全国普及推广的建议，已经形成了“大力种植世纪之树，让植绿护绿与世纪同行”持久的活动，对北京举办奥运会产生了积极的作用。有的活动大家认为有必要开发成教学资料包，形成了资源共享的教育课程。这都是反思后带来的成果。

4．对学生今后发展的反思

对学生今后发展是一个深层次的反思命题内容，也是主题科普活动开展的教育活动最终归宿点。例如，第一，教师在主题科普活动中到底教会了学生什么智能，第二，教师在主题科普活动中到底教会了学生什么方法，第三，学生在主题科普活动中人文素质得到何种程度的提高。