独家实录 | 步根海的《背影》课：教给学生解决问题的方法

教给学生解决问题的方法

记步根海老师的《背影》课

3月24日13:30，市教委教研室语文特级教师步根海在东华大学附属实验中学执教《背影》。

小编为这堂课大致做了实录，赶在第一时间推送给大家，以飨读者。

《背影》是朱自清先生的一篇回忆性散文。在沪教版教材中，是七年级第二学期的篇目。面对七年级的孩子，到底怎样上这堂课？到底希望学生通过这篇文章获得什么？

让我们一起来看看步根海老师是怎样做的呢？

1

学生懂得不讲、学生不懂的多讲

读这篇文章想获得什么？阅读的过程中产生了什么疑问？

①     文章为什么起名为《背影》？

②     第6段，作者为什么看着父亲的背影落泪？

③     为什么第7节又见背影会落泪？

④     为什么只写父亲买橘子的背影？

⑤     为什么害怕父亲看到自己落泪？

⑥     为什么父亲近几年来待我不如往日？

⑦     又见背影的部分可以看出作者怎样的心情？父亲怎样的心情？

⑧     文中写了看见背影的三次落泪，有何不同？

⑨     第5段 “那时真是太聪明了”中“太聪明”是什么意思？

⑩     作者为什么要写家境变化？

     文章写了四次背影，分别是怎么写的？

     作者四次写背影，每一次蕴含了他怎样的感情？

     第4段，为什么“本已说定不送我”，后来又“决定还是自己送我去”？

     第4段中“怕茶房不妥帖”后为什么用分号？

     第6段，为什么之前写父亲买橘子“不容易”，后来又写他心里“很轻松似的”？

Tips：了解学生的已知与未知，才能让他们经历思维训练的过程，从不懂到懂。

2

类化

给学生提供读一类文章的基本路径

将《背影》作为叙事类文章，读此类文章，需要把握：①事情  ②背景  ③感情

 

事情：父亲送我上火车。（比较容易把握）

背景：“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。”“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了。”……（与事件发展趋向、情感表达相关）

情感：对父亲的背影、对父亲情感的认识过程。（这一认知转变属隐性情感，需要挖掘）

 

针对《背影》这堂课，设置“背景”为学生解决问题的突破口

Tips：叙事类文本必须把握这三个基本要素。当然，落实到具体的文本要体现不同文本的个性。

叙事类文本的背景有时很重要，例如《百合花开》《二十年后》《背影》。

3

要不断进行思维的训练

思维链

1. 背景的作用

（为什么要花大量笔墨交代事情发生的背景？）

2. 题目《背影》

（为什么文章题目要叫《背影》？）

3. 对背影的描写

（从实写背影的部分入手，开始探讨。）

Tips：作者为什么要写出这样的内容？通过对相关问题的解决，顺藤摸瓜，能让学生逐渐学会解决问题的、读文本的方法。

学生能回答出哪个层面的问题，就从哪个层面入手。

4

引导学生关注语言形式

①     比较，为什么第6段的表达方法主要用描写，而第4、5段主要用叙述？

描写往往定格在某一特定瞬间的细节

②     这个特定情境下的背影定格在哪里？这是一个怎样的背影？

（戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍）这样衣着的背影

胖胖的、蹒跚地走着的背影

努力在月台上攀登的背影

③     父亲的背影，“我”过去也曾见过，为何独独这次落泪？

过去虽然见过，然而视而不见。漠然。

④     找出文中表明“我”对曾见过的背影漠然的直接叙述。

“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。……我两三回劝他不必去”；“我那时真是聪明过分，……唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”

Tips：通过引导学生关注文章表达时使用的语言形式，逐步引导学生理解作者对“背影”的特殊情感：不只是难忘背影，更是对以往漠然的深深愧疚。此时此刻才感受到这个背影，才体会到父亲对自己的感情。

好的语文课要动笔

作业：任选一题写作

①     《定格的背影——一位儿子深深的怀念与愧疚》

②     《永远的惦念——一位潦倒的父亲的心声》

Tips：通过表达的作业，让学生梳理课堂中的收获。

从父亲视角回看文章，引导学生读出显性文字背后的感情。