张世豪（13岁）
我们现在使用的《数学》教材是人民教育出版社在2013年依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》进行修订的。这套数学教材不论是在内容上，还是在排版、印刷上，都比老的人教版数学课本有了很大的提高。但这套书也不是没有问题，我们的数学老师——刘老师，在上数学课时常常不使用数学教材，一学期用一至两次就很不错了，同学们回家也不怎么翻这本书。这样一套既权威又不错的教科书，为什么得不到大家的喜爱呢？这还要先从数学书的结构说起。
这套《数学》教材全书每章每节的内容都差不多：先是通过几个例题引出定义或方法，然后是习题。在前半部分，书中往往是以整段文字出现，各种定义、定理分散在书中的各个角落。而老师讲课时总会以自己的顺序完成学案，而不是按照数学书的顺序，数学课本自然就“退居二线”了。后面的习题则受各种练习册的影响，现在教辅书、练习册种类繁多、鱼龙混杂，质量参差不齐，有好的，也有盗版和胡乱编写的，正确性得不到保证。而数学书后的练习题，因为没有答案，并不能帮助同学们更好地复习。
总之，我认为数学书应在每一节、每一课的前面，将这一节的定义、性质、定理以“挖空”的形式提炼出来，供同学们上课使用。书上的课后习题最好再精简一些，并增加一些难题，附有详细讲解。另外，可以由教材编写组编写权威配套、附有大量习题的练习册，习题中既包括简单的，也有难一些的；有的重于基础，有的重于方法，有的重于提高。这样，我们的数学书才会充分发挥其权威的特点，越修订越受到老师、同学们的喜爱，更能充分发挥数学书在数学学习中的作用。
本文作者男，出生于2004年8月，现就读于北京五中分校初二（4）班。
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