文/马志英 只要用心，就会发现，每个学生都有自己的闪光点，学困生也不例外。鲜花有了阳光，会更娇艳；小草有了阳光，也会茁壮成长！给学困生点阳光，他们也会灿烂芬芳！
刘阳，是我以前所带毕业班的一名学生，成绩一直很差。平时上课总是把头埋得很低，也很少主动、积极地回答老师的问题。初三了，眼看着再有几个月就要中考，大家的眼睛都不由自主地盯在了那些可以出成绩的尖子生身上。对于刘阳这样的学生，大多数老师对他们的关注是不够多的，只要能顺顺利地毕业就好了。不会有更多的期望。
一天活动时间，我正在批改作业，刘阳来找我，当时确实很出乎我的意料。他很小心地问我：“老师，我用过氧化氢溶液制得的氧气，为什么不能使带火星的木条复燃呢？”我好奇地问：“你的氧气是怎么制取的呢？”他小心翼翼地拿出一套制氧气的简易装置：一个小小的药瓶放在一个夹本子的铁夹上做发生装置，一个点滴管、一个稍大一些的塑料瓶做收集装置，滴管被精心地组装在药瓶上。啊！太让我意外了，这么多年，从来没有一个学生这么快地在刚刚学完制氧气的原理后就设计出氧气的发生装置，这简直就是一个奇迹。我让他讲解了自己制取的过程，一切都很合理。
我对他的设计及时地给予了肯定和赞扬。但问题到底出在哪里了呢？我把他那套精巧的装置拿到教室里与同学们共同做实验，大家兴致勃勃地一起在实践中查找原因。通过反复实践，原因终于找到了：原来是因为过氧化氢溶液浓度太低了，产生的氧气量不足。并不是装置的设计问题，他，成功了！那一刻，他开心地笑了。我从来没有在他脸上看到过如此灿烂自信的笑容。之后，我把他和他的作品带到班主任老师那儿，并让他做了简单的讲解，班主任老师给了他更多的赞赏。我也看到了班主任老师的惊喜。孩子的优点，就是孩子进步的源泉，从中我们看到了希望。
在以后的课堂中，我特别关注这个孩子，他听课认真了很多，我提问他简单的问题，他一般能够回答正确，我也及时给予表扬和鼓励。慢慢地，他开始主动提出问题了，学习也非常刻苦。在期终考试时，他居然跃进班里的前三十名，不再是老师、同学眼里的“差生”了。中考他顺利地升入高中。
看到刘阳的成绩，我内心激动万分，也感慨万分：二十多年的教学生涯中，我自认为付出了不少，也取得了较为可喜的成绩，但我算是一名合格的人民教师吗？我在反省自己：我做得够了吗？我将每一位学生的潜力充分发掘出来了吗？我让每一位同学都得到充分的发展了吗？
作为老师，我们永远都要怀有一颗爱心，在关注优秀学生的同时，千万不能放弃每一位学困生，他们更需要阳光普照！我们要善于捕捉学困生身上的闪光点，抓住闪光点，大力挖掘。每个学生都有潜在的能力，每个学生都有优秀的品质。一次工整的作业，一次正确的板演，一次课堂提问的正确回答，一次成功的实验，都是学习过程中的闪光点，都可以激发学生的学习兴趣。因此，教师不能总以冷面孔面对学困生，你的冷眼里会有牛顿？你的讥笑里会有爱迪生？你的教鞭下可能有爱因斯坦？…… 我们要重视学困生在学习中的进步，对学困生在学习中的哪怕是细微的进步都要感到由衷的欣喜，并且善于将这种喜悦之情表现出来，积极鼓励学生，以激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。我们老师的一个真诚微笑，一个赞许的目光，一句鼓励的话语，都会增加他们的自信心和上进心，从而改变他们对学习的态度，甚至影响他们的一生！
文字编辑：张萍花 图文编辑：侯常新
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