隐形的财富

财富有很多种，你能够得到它，也可能失去它。但有一种隐形的财富，只要你拥有了，你便永远不会失去，它-----就是良好的习惯。

美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运的，良好的习惯是一个人终身的财富。

“独立完成作业，考试不作弊；

刻苦认真学习，一丝不苟；

守时惜时，学习计划有序。”

这是教育专家知心姐姐卢勤对学生学习习惯的认识。我赞同。

我认为要培养学生良好的学习习惯，首先要摸清自己的学生有哪些不良习惯。初一学生要适应从小学教学方法到初中教学方法的转变，需要适应老师，适应环境，适应学习内容的变化，在学生适应的过程中，老师应及时发现学生的不好习惯，及时的纠正，以培养他们良好的学习习惯。

结合多年的教学经验，我发现初一学生主要有：不会预习，听课不专心，学习目标不明确，不会合作，不会质疑，不会复习等不利于学习的问题。培养初一学生学习习惯我主要从以下几点入手：

1、进行有向性预习，培养预习习惯。预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程。初一学生最初接触历史学习，他们的注意力往往集中在课本的插图、故事性强的材料上，往往出现无效性预习。针对这一现象，我在编写导学稿的环节上，注重明确预习的具体内容，学生依据它去学习课本，勾画知识点，梳理基础知识，久而久之，形成预习的良好习惯。

2、实现“三动”，培养听课习惯。“三动”即动手勾画、填写、记录、展示；动口朗读、提问、交流、回答；动脑思考、总结、记忆。单一的学习方式会导致学生的疲惫和松懈。一节课实现“三动”融合，循环推进，才更高效。

在课堂上我尤其关注学生的勾画和记录，勾画突出知识点，记录下相关知识。因为我发现一些学生你让他勾画知识点，他却勾画出整段文字，这是“无效勾画”，是做无用功，我们只能说“全勾画等同于不勾画  ”。在这点上老师要有足够的耐心来引导学生。

多年来我始终强调学生做笔记，因为我发现“会做笔记的学生是会学习的学生，认真做笔记的学生是踏实学习的学生。”要让学生做好笔记，老师必须设计科学，精巧，简练的板书。笔记的价值在于引导复习，科学、简练、新颖的板书能以点带面，提纲挈领，便于学生回顾旧知，又便于学生抄写，省时省力。比如，我在《匈奴的兴起及于汉朝的和战》一课，设计板书如下：

 

汉  和亲：西汉初：公主远嫁（被动）

与           西汉末：昭君出塞（主动）

匈  战争：西汉初：败于匈奴（国力弱）

奴           汉武帝时：大破匈奴（国力强盛）

                             -------、--------（漠北战役）

 3、以检查促复习， 培养复习习惯。人的遗忘有先快后慢的特点。识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，要求学生对刚学过的知识，要及时“趁热打铁”，“温故知新”。

“温故而知新”的道理学生容易理解却不容易做到，“温故”要有计划才能达到“知新”的目的。“温故”的计划性即要从记忆的规律出发，又要与课时安排相结合。在这一点上我的做法是：明确复习要求，复习时间，对复习的效果及时检查和补救，实行“一对一”“一对多”的互助检查，培养小帮手。

在检查环节上我的经验是，如果检查效果不理想，在补救和惩罚之间我选择补救，在批评和激励之间我倾向激励，在定式和灵活之间我选择灵活。

4、“点石成金”,培养正确学习方法，。在教学过程中教给学生多种学习和记忆方法，把历史知识化繁为简，化难为易，这是每一位教师必须做到的。我在教学中每节课都设计小结环节，并体现在导学稿上，学生感觉很受用。如学习《汉通西域和丝绸之路》一课时，在小结环节上我做了如下处理：一位使者-------------到西域，一个机构----------------管新疆，一条古商道------------------通欧洲，一个火警在公元前-------------。这种总结方式使学生对本课的时间、人物、事件、概念全面认识，快速记忆。

   看法很粗浅，不当之处，希望得到大家的指正。