小学多文本阅读策略运用（四）

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语文主题学习ABC（24）

小学多文本阅读策略运用（四）

小学《语文主题学习丛书》编排了专题阅读内容，五种常态的课型包括“单元预习课”“精读引领课”“略读实践课”“组文阅读课”和“自由阅读课”，每一种课型的前一种课型都应是后一种课型的基础课型。前几期，我们从阅读维度方面与阅读能力方面作了一些探讨。在我看来，似乎感觉无论是阅读教学，还是围绕专题的大量阅读，甚至是课内外的大量阅读，都在提升学生的阅读能力，这样，我们的阅读教学就基本上有了方向感。

我们为什么进行大量阅读的教学？我们大量阅读教学的目的又在何方？我们的阅读策略又有哪些？有了方向感，就解决了许多个为什么。一言蔽之，提升学生的阅读能力。

学生的阅读能力是一步步提升的，谁也不能一口吃个胖子。但就有一个课型却能检验出学生是不是“胖子”，那就是“自由阅读课”。

现在，我们还是需要明确一下四种课型之间的关系，“精读引领课”是学习方法的，“略读实践课”是使用方法的，“组文阅读课”是巩固方法的，“自由阅读课”是选择方法的。

统编小学语文教材策略单元里一般有三篇文章，其中，第一篇是“范本”，第二篇是“学本”，第三篇是“用本”。这些所谓的策略也是直接指向了学生的阅读提升方面。

为什么“自由阅读课”是选择方法呢？旨在考查学生自主、自由的阅读能力有几何？所以，“自由阅读课”虽然也是一组文章，却看不到本组文章的“文前提示语”和“阅读实践活动”。

如三年级下册“专题阅读”《美妙的想象》自由阅读部分。《云朵变的小羊》《落叶之歌》《捕梦的少年》《梦中的动物和植物》《我是一个小孩儿》《公园里的环保小卫士》《小水滴旅行记》，共七篇文章。

四年级下册“专题阅读”《一步一景一世界》自由阅读部分。《山阴道上》《我爱生趣园》《游峨眉》，共三篇文章。

五年级下册“专题阅读”《我爱你，中国》自由阅读部分。《白洋淀边一次小斗争》《“同志……”》《芦花荡——白洋淀纪事之二》《三人行》《把牢底坐穿》，共五篇文章。

六年级下册“专题阅读”《成长风向标》自由阅读部分。

《党费》《夜半枪声》《徐特立的故事》《我最后一刹那的呼吸，是念着你的名字》《我的梦想》《心愿》《黄纱巾》《盼望》，共八篇文章。

出示一组组文章，形成了多文本阅读。我们仍然需要研究多文本的来龙去脉。

一、研究自由阅读的专题性。每组文章都有一个合理的专题，也叫专题阅读。这一专题是怎么确定的？要看本组文章是从哪个单元拓展而来的，归根于单元的专题里。如三年级下册“专题阅读”《美妙的想象》自由阅读部分，可以联想到教材里以“想象”为主题的单元。

二、研究自由阅读的基础性。虽然是自由、自主阅读，但需要考虑阅读基础性。单元语文要素阅读部分是可以作为基础的，那是一个保底的要求，但上不封顶。如四年级下册“专题阅读”《一步一景一世界》自由阅读部分。本组文章是第五单元的拓展内容，本单元的语文要素1、了解课文按一定顺序写景物的方法。首先保证的是此种方法的应用，然后自由、自主选择。

三、研究自由阅读的策略性。良好的阅读方法，灵活的阅读方式，就是一种较为完善的阅读策略。这里的策略是指将其转变成能力的一次体现，虽然没有本组文章的“文前提示语”，但需要研究隐性的“文前提示语”，仍然从两个方面去思考，人文要素与语文要素，即“人文性与工具性的统一”，以此，真正做到自由、自主阅读。如五年级下册“专题阅读”《我爱你，中国》自由阅读部分。人文主题“爱国精神”，人文要素：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。语文要素1、通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

四、研究自由阅读的能力性。按照阅读能力的五个维度“获取信息、整体感知、形成解释、作出评价和创意运用”进行的有效阅读，是自由、自主阅读的主要标志，也是自由阅读的主要体现。选择方法是一种能力的体现，为什么选择此种方法？为什么喜欢此篇文章？理由是在阅读过程中分享的，不是凭空而来的。如六年级下册“专题阅读”《成长风向标》自由阅读部分。虽然文章之多，也需要一篇篇进行初步的阅读，这里体现的是“获取信息能力”和“整体感知能力”。在精读文本的过程中，才能体现出“形成解释能力”和“作出评价能力”。学以致用，读以致用，更是体现“创意运用能力”了。

附：“自由阅读课”教学设计

（五年级《语文主题学习②》）

——《杨志卖刀》《孟德献刀》《三顾茅庐》《小圣施威降大圣》《孙行者一调芭蕉扇》

一、学习目标

1.从聚焦人物、感受形象入手,运用测词句意思、跳读、借助相关资料、联系影视剧等多种方法阅读古典名著。（提升获取信息能力和整体感知能力）

2.分享自已的阅读感受,并能加上适当的语气、表情,表演精彩部分。

（提升形成解释能力和作出评价能力）

3.增加阅读古典文学名著的兴趣。（提升创意运用能力）

二、学习过程

(-)明确学习内容

这节课，我和大家一起来交流分享课前阅读的《杨志卖刀》《孟德献刀》《三顾茅庐》《小圣施威降大圣》《孙行者一调芭蕉扇》五篇文章。

(二) 小试牛刀,激发兴趣

（获取信息能力）

出示五篇文章的相关插图或资料,大家猜故事名称。

(三)了解内容,整体感知

（获取信息能力和整体感知能力）

1.请大家用自己的话说一说这五篇文章的主要内容,其他同学补充完善。(整体感知能力)

2. 出示五篇文章中的人物描写,猜猜是谁。(形成解释能力)

他霍地躲过,拿着刀枪入来,一时性起,望牛二颡根上搠个着,扑地倒了。

——杨志

“近日操屈身以事卓者,实欲乘间图之耳。今卓颇信操,操因得时近卓。闻司徒有七宝刀ー口,愿借与操入相府刺杀之,虽死不恨!”

——曹操

身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。

——诸葛亮

他慌了手脚,就把金箍棒捏做绣花针,藏在耳内,摇身一变,变作个麻雀儿,飞在树梢头钉住。

——孙悟空

头裹团花手帕,身穿纳锦云袍。腰间双束虎筋绦,微露绣裙偏绡。凤嘴弓鞋三寸,龙须膝裤金销。手提宝剑怒声高,凶比月婆容貌。

——铁扇公主

3. 你是运用什么方法大致读懂这五篇文章的?

(形成解释能力)

——猜测词句意思、联系影视刷等方法。

(四)聚焦人物,感受形象

（作出评价能力）

这五篇文章表现了人物不同的性格特点,学生结合故事情节,说一说印象最深刻的人物的性格特点

1、《杨志卖刀》

杨志:为人耿直、有勇有谋、谨小慎微、武艺高超、为民除害。

2、《孟德献刀》

孟德:有勇有谋、临危不乱、随机应变。

3、《三顾茅庐》

诸葛亮:满腹经纶、智计超群、持守谨慎、三思而后行、不贪恋富贵功名、知恩图报。

刘备:求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。

4、《小圣施威降大圣》

孙悟空:机敏、坚毅、勇敢、无畏。

5、《孙行者一调芭蕉扇》

铁扇公主：性格刁蛮，倔强泼辣。

（五）拓展延伸,创意运用

（创意运用能力）

建议大家利用课下时间观看这五个故事的视频,加深对人物的理解。