作为语文老师，我常和家长强调家庭阅读的氛围、亲子读书的必要性，小学低年级段，家长们对阅读倒是非常重视的。虽然有的家长并不看书，但也能为孩子投入阅读教育预算，买书、买读书卡、办借书证等等，可是做到亲子阅读的就比较少。家长们理解亲子阅读就是跟孩子一起看书，事实上一起阅读只是亲子阅读的行为模式，家长把亲子阅读想得太简单了。想要通过亲子阅读，帮助小学生建立良好的阅读习惯和意识，家长们如果做不到这3点，孩子的语文成绩难提高，也让亲子阅读成为浪费时间的阅读方式。
1、 亲子阅读各看各的，没有交流
很多家长在亲子阅读过程中，是纯粹的演技派。更有的家长想了不少办法，表面上是在和孩子一起看书，实际上是在刷手机。大人和孩子各看各的，完全没有交流，这样的亲子阅读犹如一潭死水，还不如不阅读。形式主义对于语文学习，尤其是早期阅读启蒙，是一点帮助都没有。反而会向学生传达出，阅读就是装装样子的错误学习理念。家长该怎么做，才能让亲子阅读成为培养阅读意识的指导呢？
家长应该把阅读当成和吃饭睡觉一样普通的家庭日常行为，告诉孩子，阅读是什么？是通过文字、书本来了解世界，学习新的知识，提高自己的识字量和文学素养。爸爸妈妈阅读，也是工作之余的学习。你可以推荐给家长，小学生之间流行的阅读物，家长也可以给孩子推荐一些大人看的书，增加亲子阅读的互动性和分享性。让亲子阅读成为语文学习的家庭指导，而不是没有交流的家庭诡异行为。阅读应该是增进亲子关系的良药，而不是毁灭亲子关系的毒药。
2、 分享的时候，家长过于强势
在亲子阅读中，家长往往放不下自己的强势。尤其是有一定文学基础的家长，认为自己对文学的鉴赏足以支撑小学生的阅读习惯培养，分享的时候，一个劲地给孩子灌输成年人的是非观，要求孩子按照成年人的思维方式去理解阅读物中所传达的中心思想。家长认为自己推荐分享的图书都是对孩子的语文学习有用的帮助，可是往往小学生都不领情，只要是家长推荐的，一律不看。
殊不知这也是小学生表达阅读不满的直接方式，孩子在阅读中产生了问题，家长不解答，反而使用家长的权威，让孩子按照做，没有阅读自主和阅读空间的亲子阅读，还不去不读，家长和孩子各看各的就行。家长如果做不到给孩子自由选择图书的权利，还不如不建立亲子阅读的模式，免得小学生从早期阅读启蒙的时候，就丧失对阅读理解的兴趣学习。
3、 把亲子阅读当成了学习任务
不少家长在把老师布置的亲子阅读作业，当成是学习任务，甚至是打卡任务，抱着完成即提高阅读能力的想法来执行，事实上，亲子阅读不是学习任务，就是家长和孩子一起看书的行为模式。在小学阶段的亲子阅读中，家长并不会达到像老师带着阅读的教学目标，这只是亲子关系中的日常行为。一旦被冠上了学习任务，孩子就会觉得阅读索然无味，是被强制下的语文学习，何谈阅读能力的提高呢？
家长如果做不到和孩子一起亲子阅读，就不要勉强要求自己去完成。培养阅读兴趣在小学低年级段是非常重要的，实在无法胜任的家长，可以交给老师来完成对小学生阅读能力的培养。关于亲子阅读的问题，大家都遇到过什么困惑？欢迎留言评论。
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