家长们都知道培养阅读习惯的重要性，也愿意为孩子买书，打造阅读环境。但是阅读习惯的培养不是把书买回家了，孩子就能自己去看了。家长还要花更多的时间和精力，来引导孩子阅读。这是在阅读中最难的，越来越多的家长也知道了如何帮助孩子建立阅读习惯，但是往往在阅读培养的过程中，用错了辅导的方法。阅读习惯的培养，需要家长根据孩子具体的阅读能力来建立一个正确的辅导方法。我们常见到的一些阅读辅导方法也不见得用在自己孩子身上就是正确的。4大阅读习惯培养误区，希望家长们在辅导过程中，赶快避开这些坑。
我们老师强调，多阅读进行识字积累，是通过阅读这种学习方式来识字。并不是说阅读等于识字，多阅读进行识字的重点是识字，不是阅读。所以有识字量不能说明阅读能力是好的。有的学生看完一本书，不记得书中的情节和故事，家长非常迷惑，不是刚看完吗？你看的是什么？更不要说还能和家长谈谈自己的感受和看法，家长很困惑，这是看书吗？如果是看书，却不知道看的是什么？不是看书，而是安安静静坐在那看了一个多小时。小岛老师想说，这只是阅读习惯没有培养好，有些坏毛病，一旦养成了，就很难再建立语文思维并进行纠正。
1、错：书看多了，自然就会阅读了
我们家长有一个错误的概念，只要孩子书看得多了，自然而然就会阅读了。老师还说，阅读习惯就是在大量阅读的过程中去建立的。老师的话没错，但是老师没有告诉家长，在过程中如何建立方法。阅读量和阅读能力是不能划等号的。家长买了一书架的书，却从不督促孩子阅读，也不引导他们去阅读，心想着只要孩子去看书，自然而然就会阅读了。这基本是不可能的，小学生没有阅读自律性，也不会思考和沉淀，学习和阅读没有输出，读再多的书，也只是学会了翻书，而不是阅读。
家长要引导孩子阅读，是需要帮孩子巩固阅读的方法，去实践阅读的技巧。在学校的学习，语文老师在一周一节的阅读课上，都会根据孩子的语文学习目标教授一些阅读的方法，但是远远不够，家长需要做的是辅导孩子去建立阅读积累，在阅读的过程中，不断去实践阅读的方法，找到最适合自己的那个方法。逐步去提高阅读能力，所以，阅读不是看看书就会了，而是我们要有方法的支持，去优化阅读的技巧。正确的阅读培养是：书看得多了，方法掌握了，自然就会阅读了。
2、错：识字量低，阅读只培养兴趣不教方法
对于语文老师来说，最喜欢和家长强调一个阅读兴趣的概念。希望家长多培养孩子的阅读兴趣，看什么不重要，只要有兴趣，愿意去看书，在阅读习惯的培养上就成功了一半。老师的话虽然没有错，但仍然没有说到重点，容易让家长引起歧义：识字量低的小学生，也不用掌握阅读方法，只培养兴趣就好了吗？
显然并不是这样的。培养兴趣是没错，而且阅读能力是一定要趁早培养的，这就意味着，兴趣是引导，方法是经验，两者是相辅相成的。没有方法的指导，本来就识字量低的学生，看不懂阅读的内容，就不要说还有什么阅读的兴趣了。我们家长要明确一件事：越是在年龄段低的时候积累的阅读经验，越能决定我们一生的阅读兴趣和能力。
在低年级阶段，学生还没有很大的学习压力，作业也比较少，这时候我们家长和老师就有更多的时间来培养孩子的阅读方法了。到了中高年级，有了升学考试的压力，孩子一旦进入了补习班，留给小学生的阅读时间就少了很多。尤其是升入了初中，我们甚至连语文学习的时间都没有了。所以家长一定趁早帮助孩子建立阅读的方法，不光培养的是阅读的兴趣，更是阅读的方法和技巧。
3、错：看书就是看心情，心情好多看，心情不好少看
有一些佛系家长，觉得阅读是比较简单的一件事，随心就可以了。看书就是看心情，心情好的时候，就引导孩子多看看，心情不好的时候，就少看点，别把阅读的兴趣丢掉就可以了。这是错误的阅读习惯培养方法，家长在阅读过程中，需要帮孩子建立的就是阅读的计划。家长一时心血来潮，工作也不是很忙了，不加班的时间，回来陪孩子看书。
可坚持不了多久以后，家长工作一忙，又没时间开展亲子阅读的活动了。如果家长的作用只是三天打鱼两天晒网，在培养阅读习惯的过程中，是起不到任何帮助的。辅导孩子阅读一定要有阅读计划，家长陪孩子坚持到底。其实，每个小学生都有自己的阅读兴趣，有的孩子偏好某一种阅读题材，漫画、小说等等，这都是很正常的。
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