家长们能够认识到阅读的重要性，孩子们的阅读启蒙都做得比较早，家长越是重视阅读，越不能绕开考试这个话题。当然阅读不光是为了语文考试，只是阅读理解的能力在应试中，也反应了我们平时在语文学习中，阅读练习做得够不够。有的家长会问，那么到底在日常语文练习中，从几年级做阅读理解的习题最好？家长的潜意识认为，想要提高在语文考试中阅读理解答题的准确率，还是应该刷题，但同时家长们也知道，刷题解决的并不是核心的学习问题，阅读的积累，理解的学习要点，还是要建立在学习方法上。小岛老师通过这些年的语文教学经验得出，其实我们在一年级的时候，就可以给学生进行阅读理解的练习了。
当然，我们也要结合一年级学生的学习特点，毕竟这个阶段的学生识字量、对句子的理解能力都是欠缺的，我们积累的内容，不是看书看了多少本，也不是刷题刷了多少道，而是语文综合素养的积累。从基本的语文学习习惯到阅读练习中的细节执行，这些也都要结合语文教学大纲和课程标准，家长不能瞎辅导，老师也不能引导学生去提前学习。很多高年级的学生，阅读理解能力不好，在语文其他学习环节上，表现得也有问题。所以，语文这门学科就是积累型学科，一年级的阅读理解练习如何积累？照着3个方向，家长多一些耐心引导，在以后的语文考试中，孩子们就不会在阅读理解这道题上丢分了。
1、语文学习的3个好习惯
想要语文成绩优异，其实没有什么特别的捷径，都是要一点一滴的积累。好习惯的积累、学习态度的积累、阅读的积累，这些都是决定成绩的好习惯。不光是语文学科，也适用于所有学科的学习，语文学习的3个基础好习惯就是朗读课文、复述课文、背诵课文。低年级语文学习中，要求同学们掌握大声朗读的技巧，为什么早自习要读课文？还要大声读？因为通过自己的发音，我们可以熟练掌握语感，课文中有特点的句子、生字词的准确读音，都能通过朗读加深理解。也能够通过朗读，建立良好语言逻辑。
有很多低年级的同学表达能力有问题，家长把孩子往“小主持人”这样的培训班一送，以为这样就能提高孩子的普通话表达能力，其实对语文学习没有什么帮助。好习惯是需要积累和培养的，家长在低年级阶段，没有朝着这个方向去帮孩子建立和积累，那么在语文学习的过程中，孩子的阅读积累能力就发展比较慢。首先就是朗读能力，语感较差的孩子，在阅读中很难去找到句子的逻辑关系，理解不了短句子和长句子的关联和表达的意思。
其次就是没有复述课文的练习，对于阅读理解中的主观题问答就把握不准。低年级的课文都是比较简单的，短句子朗朗上口，学完一篇课文让孩子练习复述，能够帮助我们更好地体会句子生动表达情感的作用。最后就是背诵课文，短课文的背诵，能够更好地理解课文，也能帮助我们在考试中，准确完成选自课文的阅读理解题型，因为问题肯定都来自课后问题的变形。所以，语文学习的3个好习惯，希望家长们在一年级，就开始为孩子培养和关注，才能在阅读理解练习上有所进步。
2、建立表达能力的积累
在小岛老师的教学实践中，遇到很多有表达能力问题的学生。他们的特点都很一致：很聪明、家长也能关注孩子的学习、作业完成好、也能按时完成语文老师布置的学习任务。但是表达能力很差，无法完整叙述一件事和清楚地表达自己的诉求。这个问题会存在于所有的学科学习中，让孩子在沟通表达上受挫。很难融入集体，因为表述不清，常和同学、老师产生矛盾，最重要的是，在语文阅读理解的练习中，对于句子的理解、句子之间的关系、句型的作用、情感表达上，都很难去理解和答题。一年级的同学，虽然识字量不高，但是已经需要去理解什么是完整的句子，如何造句，学会写仿句来表达和描写生动的画面，这是语文学习的基本能力要求。
3、学习概括和复述课文，提高背诵能力
好的阅读理解习惯，一定是和背诵分不开的。有的同学不爱背诵，看到背诵全文就头疼。这肯定需要家长和老师的引导，帮助孩子通过阅读去概括和复述课文，以此提高阅读背诵能力。小学低年级，在考试中，阅读理解题目多来自课文的原文选编，如果你有过背诵，就能对课文的考点了如指掌。所以不太容易出错，一年级的课文虽然短小，但是从叙述的角度，结构都是完整的，帮助孩子阅读课文、理解课文、明确课文到底写了什么？
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