很多家长都喜欢问语文老师,暑假给孩子看什么语文辅导资料?马上开学了,给孩子准备哪些语文学习资料?这些问题,小岛老师也回答过很多次,最好的语文学习资料就是课本。但是家长还是不能重视课本的学习,一本语文书拿在手上,不知道如何展开。怎么帮助孩子预习?如何帮助孩子做好练习和巩固课本中的知识点,不少家长还是不懂,也不知道问谁?普遍的一个教育辅导理念就是,我要去给孩子找个名师或者买点学习宝典一类的练习册,反正学霸做什么,我们也做什么。殊不知,完全没有对孩子语文学习有一个分析和了解,盲目地跟从,是很难帮助孩子提高学习能力的。语文课本里的所有重点,包括阅读和写作训练目标,就在语文课本里的“导语页”,显然,还是有家长问,什么是导语页呢?
从三年级上册,部编版语文课本为例,每个单元的首页上,都会有两句话,这简单的两句话,揭示了单元学习的重点、课文选编的出发点、阅读训练的目标、写作能力的标准,导语页上的任何文字信息都值得我们在课后细细品读。这就是对语文学习的重点进行研读,有的语文老师会用半节课的时间,给同学们讲解导语页上的学习目标。但大部分家长都忽略了,关于导语页上的信息,小岛老师想和家长们分享:如何辅导孩子更好地预习,先看这个导语页,找到关键的学习目标和重点,才能做好预习。语文课本中的每页导语里,都包含着人文主题和语文要素,单元课文是怎么选的,都是什么阅读主题?在预习前,我们应该了解到这些信息。
1、根据导语信息,找到适合自己的预习目标
单元首页的导语信息中,很多家长不太理解人文主题和语文要素是什么。人文主题是这个单元的所有课文,在思想情感主题上的一个统一概括。语文要素是我们要学习的知识点,生字词句、段落和写作技巧、作者的表达方式等等。这两条线,在语文课本中,把学习要素都贯穿了起来,我们在预习的过程中,只要了解人文主题,就知道自己要积累哪一类的阅读素材。单元围绕相同的主题思想,课文学习中,有什么共同点,有什么不同,通过基础知识点的学习,我们就能分清楚了。在预习的时候,把对课文的关注放在1-2个语言学习具体的目标上,就能找到预习的方向了。也能帮助孩子去建立一个预习的良好习惯和思维,而不是每次预习都是抄写生字。
五年级上册第一单元的导语页,揭示人文主题的文字是:“一花一鸟总关情。”指明单元语文要素的文字是:“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。写出自己对一种事物的感受。”所以我们在预习的时候,就要了解,什么是一花一鸟总关情?关于生活类散文,名家经典写过很多类似的文章,那么在阅读积累上,我们可以多阅读借物抒情类的内容。在这个单元中,语文学习要求写作能力训练,要学会借物抒情,写出感受。所以我们在预习课文的时候,就要重点看一看,课文里都是怎么借物抒情的,能不能找出一些相关的句子,看不懂的地方就做好标记,等到开学后,老师讲解课文,我们对课文的理解和印象就能加深很多。
2、预习中找到问题,优化预习方法
小岛老师不止一次强调,预习目的是找到问题,不是解决问题。能够边预习边解决问题的,那是自学。所以家长们引导孩子预习,也需要把握这个原则。在引导孩子去熟读导语页的内容时,会有学生并不了解学习目标的现象,家长需要有一定的耐心,给学生讲一讲。告诉孩子,暑假可以去看哪一类的书,这个单元的课文主要是学什么?预习完了,你会解决什么学习问题,记录什么学习问题。以部编版五年级上册第二单元为例,导语中,语文要素是“学习提高阅读速度的方法”,安排了四篇课文。训练阅读速度,就是我们在预习中需要关注的能力。如何默读课文,在预习中,初步形成一些阅读技巧,有了具体的阅读训练目标,才能循序渐进做好语文学习。
一个单元的课文学习,还包括“语文园地”中的“交流平台”这个单元,掌握提供阅读速度的方法是需要分享和梳理的,将这一学习目标进一步落实在阅读中。这样预习后,单元整体解读和具体文本的学习路径就能清晰起来了。同学们再接着考虑如何将阅读速度的训练与内容的理解、表达特色的领会结合起来。很多时候,我们预习只关注生字词,给课文段落标上序列号,这是不够的,明确单元导语的阅读训练目标,让学生们在预习中找到自己的问题,优化预习的方法,才能提高语文学习效率。导语页呈现的单元语文要素就是目标指引,告诉学生们,你在预习中,该看什么内容。如何发现问题,最后才是记录和解决问题。这是导语带给语文学习的意义,指明学习的方法。
3、利用导语做好阅读积累
导语页给我们最好的引导就是阅读的方向,当我们按照导语页的提示,找到相关的阅读文本时,预习是没办法解决对文本叙述的事实和基于事实表达的情感疑惑,我们需要借助工具书去了解,文章背后的历史、文化背景,了解作者的写作背景,助力对文本准确、深入的理解。在这个过程中,就能养成独立学习的好习惯。我们很多家长都会遇到,已经五年级了,不懂的生字词还是只会随手问家长,不会查找和运用资料来积累和学习。
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