【导语】：学习魏书生，弘扬魏书生教育思想。今天魏书生研究院为大家推荐：魏书生著作《我是这样做教师的》
第二章 我是这样教书的
回忆自己走过的教改之路,我感觉最满意的一点,就是始终把育人放在第一位。
我深深感到,一位教师,要做经师,更要做人师。教书的同时始终注意育人,这是我个人心理上的需要,也是学生切身利益的需要。
语文也好,数学也罢,育人是每一位教师分内之事,只有坚持育人,才可能进入学科教学的自由王国。
在这个根本原则之下,我在实践中摸索形成了自己的“六步教学法”。但我不提倡大家都来学习模仿“六步教学法”。每一位教师都有自己的长处,都应该千方百计地发展自己的长处,利用自己的长处去教书。 为师从教多年,我始终这样认为。
有一次,教研部门的一位领导跟我说:“魏老师,您把明天要讲的课文题目告诉我们,我们组织学生先预习一下,讲课成功的把握不是更大吗?"“我从1981年9月起,讲公开课就从来没让学生预习过,这次也不破例为好。”“失败了我也没负担,本来我就应该实实在在地向老师们袒露个真诚的自我,露出缺点毛病,才能得到老师们的帮助。”“明天听课的人很多,老师们从四面八方赶来,最远的山区老师,用了3天时间,换了4次车专程赶到这里,倘失败了,我们组织者要受责备。我告诉他们,在洛阳,老师们告诉我:"明天有1600人听课。”在武汉,是1900人听课。在哈尔滨,2000人听课。到郑州,马正老师告诉我:"明天在郑州大学礼堂的舞台上讲课,下面是2000个座位,票还不够分,在过道上又加了200个小方凳,听众2200人,刘副市长也来听课，不预习行吗?"这些,我都没有预习过。我心里比较踏实,原因在于我有"商量”的长处。1989年国庆节,我到北京参加全国劳模会。刚到京,北师大张鸿苓教授和北京教育学院刘全利主任便到住处找我。“你给我们讲公开课吧!"我说:"事先不是说好到京后的第三天讲课吗?"第三天是给全市语文教师代表和教研员讲,上课的是普通中学的学生,今天下午重点中学的老师想听听你怎么给重点中学的学生上课。”我说:“讲就讲吧,我现在正讲第三册教材,从中找篇课文吧。”“不,老师们想听听你怎样调动刚入学新生的自学积极性,就讲第一册教材。”下午1:50,张教授给了我一本教材,我匆匆忙忙备了8分钟课,2:00进会场。上课的学生是北京师范大学实验中学的学生。我便实话实说:“同学们,我上午10点多赶到北京,10分钟以前才拿到教材,没备好课就上课来了,怎么上,咱们商量着上吧!"学生一听都笑了,学生愿意接触没有架子,和他们说心里话的老师。“今天我们讲小说《最后一课》。大家说说学一篇小说,要完成几项任务?"学生很热烈地发言。“好了,我们完成这样5项任务。”“大家首先做哪件事?""60分钟完成5项任务行不行?"“分析人物形象这项任务,是老师讲好,还是学生干部讲好?是大家讨论好,还是分头查资料好?"实验中学的学生非常聪明,尽管我课备得不好,但在他们的帮助下,教学任务还是准时完成了。学生都嫌时间过得太快,不愿下课,下课后团团围住我,同长问短,让我给签字…在西藏,我给学生上完课,第二天,我要走时,他们又赶来看我,送我。在乌鲁木齐，课讲完了,要下课时,学生一齐要求我压堂。在厦门上完课,学生喊:“老师,我们要求拖课。”我问:“什么叫拖课?"学生说:“拖课就是到下课时间也不下课。”“原来如此,我们北方学生管这叫压堂。咱们压堂多长时间呢?""老师愿压多长时间就压多长时间。”于是我便用十几分钟讲一讲人脑潜力开发的方法。也有时讲完课刚回到盘锦,便接到全国各地师生的来信。安徽和四川听课的学生寄来了问候信,兰州的学生寄来了祝福卡……于是有的老师问我:课前你和学生素不相识,到了讲台上师生才第一次见面,才宣布这节课讲哪篇课文,你是凭什么秘密武器在这么短的时间内和学生沟通了感情,在这么短的时间内获得学生的理解与信任的?其实,我真没有什么秘密武器,如果非要说有,那就是我的这个长处、多和学生商量。尊重、民主、调动学生的主动性和学习兴趣,这些理念,都可以通过商量来实现。或者说,商量这一方式,体现和落实了这一理念。商量是教师尊重学生的表现,商量是一种民主的决策方式。教学目的、教学方法等,既然是和学生商量而成,就更容易得到学生的认同。学生对于自己内心认同的东西,更容易产生兴趣,更具有主动性。其实,不仅教学如此,做班主任,做校长,或者任何其他工作,都要利用自己的长处去做,找到属于自己的方式。无论怎样学习和模仿别人,人只能也必须以他自己的方式来面对这个世界。总之,我认为，一个教师,一定要牢牢守住自己的长处,不断发展和利用自己的长处。只有这样，他才能真正成长和强大起来,最终走出一条属于自己的道路。
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