今日精选案例分析
孩子的成长过程中，教师扮演着无可替代的重要角色，遗憾的是，总有一些不合格的老师，使得学生的的童年，蒙上了灰暗的阴影。山西某市学校，发生伤害学生事件，引起网友广泛关注，孩子母亲实名举报，七岁的女儿，在学校遭受极大伤害，女儿因为做题速度慢，做错了一些题目，遭到两名老师多次扇耳光，最终导致左耳重度，感应神经性听觉丧失。
女儿遭受严重的伤害后，她寻求学校、教育局等部门帮助时，始终没有得到妥善处理，无奈选择实名举报，渴望能够得到公正的处理。监控视频显示，两名老师在教室内，对一名做题慢的学生，进行了扇耳光的惩罚，其他学生目睹了惊心动魄的一幕，最终导致女孩的耳朵，出现了持续的不适，经医院检查，被诊断为左耳耳鸣。
母亲提供了女儿，在医院接受治疗的图片，她坐在病床上，显得非常无助和脆弱，经山西医科大学第二医院诊治，听力仍然没有恢复，面对这样的悲剧，女孩母亲自然心碎不已。她第一时间报了案，老师拒不承认自己的行为，伤情鉴定中，由于时间间隔较长，无法明确认定小女孩的失聪，与老师的行为有直接关联。
女孩的母亲在网络上发声，表达了自己的无助和痛心，她指责学校和老师从未关心过孩子的状况，所有的治疗费用都是家庭自己承担，尽管有照片、音频和学校监控视频作为证据，老师依然否认了自己的行为。网友们表示，该赔钱赔钱，该处理处理，依法依规处理，是法律法规最基本的要求，本案应该事实清楚，证据确实充分，如对伤情鉴定结果有疑问，可以重新申请鉴定。
该事件暴露了少数老师的不当行为，甚至是违法行为，反映了教育系统中，家长寻求正义时的困境。一个7岁的孩子，就在学校遭遇这样的伤害，家长在长达半年的时间里，不断寻求解决问题的途径，最终只能通过网络，实名举报来寻求关注。不仅给女孩和家庭，带来了巨大的伤害，而且引起社会对于教师职业道德，教育环境问题的深刻反思。在未来的日子里，孩子家庭不仅要承担，孩子的医疗和心理治疗费用，还要为孩子配备助听器等，这是长期沉重的负担，孩子和母亲都要面对，无尽的痛苦和挑战。
相信该事件最终能够得到，合情合理合法的处理结果，无论结果怎样，全社会都要对体罚学生的行为说不，坚决杜绝伤害学生的违法行为，对于造成伤害后果的犯罪行为，一定要从重从快，严肃惩处，只有这样才能防微杜渐，逐渐消除教师队伍里，伤害学生的害群之马，保证学生的身心健康。
每天学点心理学2445：人格障碍认知移动与轴II障碍
当个体形成轴II障碍时，就会选择性地，以功能障碍的方式处理信息，患者在发展成为抑郁焦虑症以前的信息，变得更容易被患者接受，如果不成功就是无能，好父母总会满足孩子的需要等，绝对化和极端化的信念，持续形成我是无能的，我是一个失败者的想法，在抑郁症状显著，占据患者情感行为主导之前，这些消极想法，是短暂和无力的。
某些特定条件化信念，变得宽广，适应更大范围时，如在新环境中，如果没有人引导我，我将无法应对的信念，扩展为如果不依靠强大的人，我将会做错事，随着抑郁的加重，这些信念泛化为，由于我是无能的，我需要别人来照顾和替我负责，变得绝对和极端化。
人格障碍者在抑郁焦虑状态中，对功能障碍的易接受性，说明他们已经失去现实检验能力，如抑郁症患者认为，我是可悲的，失去了衡量相互矛盾的证据，拒绝不被证据所支持的信念的能力。认知无能在于暂时失去，检验结论的常规认知模式的途径和应用，认知治疗就是以重新激活，现实检验系统为目的，过渡期治疗师充当，辅助性现实检验者的角色。
抑郁症患者自动处理数据的方式，区别于正常，他们快速而有效地，与消极信息结合，在处理积极信息时发生阻塞，功能障碍思维变得占主导地位，很难应用正确的，更为常规的认知程序。人们采用有关自己和他人数据的方式，受其人格构成的影响，当存在某种人格障碍，如临床症状(轴I)或人格障碍(轴II),这些数据的处理程序，将发生系统偏见，患者功能障碍的信念和态度，将形成解释和继发行为的偏见。
每天学点心理学2446：人格障碍认知结构转变
当患者发展为焦虑障碍和重度抑郁时，许多特定的条件信念，扩展为大范围内使用，如新的环境中，如果没有人引导，我将无法应付，这一信念扩展为，如果我不依靠强大的人，我就会做错事，随着抑郁的加重，这些信念泛化为忧郁，我是无能的，我需要别人来照顾和替我负责，并变得极端和绝对化。
患者在发展到抑郁症或其他轴I障碍之前，所拥有的信念越来越强化，如果我不成功，就是无能的，好父母总是能满足孩子的需要等信念，变得绝对化和极端化，消极的自我意向，在某些方面强化并使其扩展，患者持续形成，我是无能的，我是一个失败者的想法，在抑郁症状突出并占据情感行为主导之前，这些消极想法短暂无力。
认知结构的转换，可以由人格障碍转为焦虑状态，继而是抑郁状态，患者对自身的被接受性有疑问，当与他人的关系受到威胁时，间断的自我怀疑，则转变为持续的担忧，当变得忧郁时，则不值得的见解，就转变为肯定不值得，对自己前途的态度，从不确定性转变为持续的担忧，最终变得更加抑郁，对前途更加失望，倾向于对未来作灾难化的评估，当处于焦虑时，成为抑郁者会认为，灾难已经发生。
当咨客未处于临床抑郁或焦虑时，会接受一些关于自身的积极信息，如自己是个好人，一个体贴忠诚的朋友，一个有良心的工作者，当处于焦虑状态时，就会对自身的积极品质产生怀疑，一旦发生抑郁，则很难对自身积极的一面承认甚至思考，即便能够承认，也会试图贬低，认为其与自身意向不符。
当情感障碍发生时，患者功能障碍的信息，变得极其极端僵化，检验现实的能力受损，从人格障碍到焦虑，再到抑郁过程中，认知功能障碍的进展，在处于焦虑状态时，咨客认为其不幸有客观性，可能认为如果关系破裂，自己将孤独和不愉快，但这只是一个想法，当其处于抑郁状态时，则有关其不快乐的想法，对咨客来说就是事实。
形成人格障碍基础的持久信念，是非常难以改变的，与情感和焦虑障碍有关的信念，属于形成较快且欠稳定的信念，通过心理治疗、药物治疗，有可能从抑郁模式，转换为相对较为正常的模式，是一种形式的能量转化，当这种转换发生时，抑郁症的思维障碍特征，如系统的消极偏见、过度泛化、人格化等，就会很快减退，人格障碍的常态模式，较抑郁焦虑模式更稳定，因为常态模式中的图式，在人格认知结构中起重要作用，很难加以改变，这些图式赋予正常人格和人格障碍各自的特征，每一种人格障碍中，一定的信念和策略占突出地位，形成特征性的形象。
首席心理专家，北大医学部在职研究生，高级心理咨询师，中级心理治疗师，资深主治医师，从事医学病理心理学专业四十余年。
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