每一门课程的特点都很不同，实际上小、大学的课程，大都是人类科学体系里一门“大科学”，无论是数学、物理，还是语文、英语等，很多人穷尽一生，只能“略有所得”！若能“略有突破”，就能“举世震惊”了。
而针对任何一门课程的好的“学习方法”，大都是非常“高明”的东西。采用那些低级简单的反复记忆、复习预习、认真听讲、总结错题本等方法，怎么可能长期的学习好？
清晰的掌握好某门课程的基本的学习方法，远比掌握这门课程的某部分知识，重要的多！
实际上，在时间足够的前提下，一个人的学习能力和学习方法，几乎很大程度上决定了这门课程的最终掌握情况。至于学习基础，也就是这门课程曾经的掌握的情况和某部分知识的掌握情况，其实并不重要。
为什么呢？
一、某课程的某部分学不好的原因，往往与这门课程学不好的原因往往一致！
除非某同学的思维非常怪异（这需要进一步分析学生的情况），或者是，该同学的“知识体系”存在极大的漏洞。
除了这两个特殊情况外，某课程的某部分（例如数学的“一元二次方程”）学不好的根源，跟整门课程学不好的根源，往往是一致的。所以，只要找出了整个课程学不好的根源并解决之，该课程的某部分（或任意一部分）就“自然“的解决了。
换句话说，对于绝大多数学习者，很少存在某课程的某部分学不好的特殊原因。
再简单的说，如果某个学生数学不好的原因有一万零一个，那么，他的数学的“一元二次方程”不能学好的原因，也恰恰是这一万零一个，往往既不会多一个，也不会少一个。
二、寻找某课程的某部分学不好的原因，首先从心态、身体、学习状态入手，而不是从课程本身下手。
很多学生碰到某门课程的某部分掌握不好的，例如数学“一元二次方程”掌握不好，他想到的解决方法往往就是：拼命做题、问老师、总结错题本、寻找各种参考书，甚至请家教、找辅导班，等等。
根据《辛雷学习方法》的“心态第一、身体第二、学习第三”的基本原则，寻找某课程（或某课程的某部分）学不好的原因，首先从心态、身体、学习状态等入手，而不是从课程本身下手。
另外，由于学习方法与心态、身体和学习状态等有“对应关系”，例如“做题准确性”跟心态上的“平静”存在“强相关”的关系，“做题灵活性”跟心态上的“轻松愉悦振奋”存在“强相关”的关系等，所以我在辅导学生的时候，往往会根据某个学生某门课程的某些题目的掌握情况，去反推该同学的某些心态、身体、学习状态上的“学习因素”，如“平静”、“轻松愉悦振奋”等的情况。
其实，只要你的思维不是太差、你的基础不是太差，在有好的心态、身体、学习状态和好的学习方法下，只要学习时间充足，某门课程的任何部分的知识，你都能学好。否则，你总是学不好。或者，就算你偶尔的学好了这部分知识，整门课程，你还是不能学好。
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