如何向学生传达清晰具体的要求

在课堂上，不知道老师们有没有遇到类似的情况：一个孩子上课不认真，你已经反复强调要认真听了，但是效果甚微。

主要原因还是在于，老师有时给出的要求不够明确，比如上面只是对孩子们说上课要认真哦，但是怎么认真却没有说清楚。

老师给到学生清晰具体的要求，可以大大提升师生之间的沟通。

那怎么传达：

1、平静清晰。

平静是最大前提，在传达要求中，一旦老师情绪失控，学生接受信息就会受阻。

在给出明确要求之前，要知道，方式比内容还要重要。

另外给出清晰的要求，要多用肯定句型，而不是否定句型。

比如，“小明同学，不要用你的铅笔敲击桌面了。”这是否定句型。一旦使用了否定句型，其实很多时候，我们就会关注“不”后面的信息，正如有人对你说，不要想房间里面那头大象，你说吧，你想到什么？

还有，我们为学生做安全教育，也要避免使用否定句型，比如对学生说，不要奔跑、不要乱丢垃圾。总是这样强调，但是效果，常常事与愿违。

要说“小明同学，请把你的笔收起来，放到抽屉里面。”当然肯定句型中是有具体的要求，学生听了你的话，知道才怎么做。

平静语气+肯定句型+具体行动，这样一条清晰具体的要求就传达出去了。

2、确保收到。

要求传达出去之后，只是开始。

还要问问学生，听明白要求没有。

怎么判断，学生接收到没有。

让学生重复你的要求。

在一些简单的班级集会中，老师说完要求，让学生重复，也是检测学生是否专注倾听的重要技巧。

3、给出理由。

但是如果，学生在重复你的要求之后，还是无动于衷。

这个时候，就要给要求加一个理由了。

给要求加上一个理由，学生更加愿意做。这是有心理学依据的：

在1978年，心理学家艾伦·朗格研究了人类的行为，试图找到人们更愿意帮助别人的原因有哪些。她做了一项排队使用复印机的试验，对比了三种让人们加塞儿的办法：

● 简单直白的请求：“不好意思，你是否介意让我在你之前使用这台复印机呢？”

● 牵强的或者是与别人无关的理由：“不好意思，你是否介意让我在你之前使用这台复印机呢？因为我要复印一些东西。”

● 说出真实原因：“不好意思，你是否介意让我在你之前使用这台复印机呢？因为我现在真的非常着急！”

三分之一的实验时间她让试验者按照简单直白的方式来做，另外三分之一的时间用于那些牵强而与别人无关的理由（当然所有的人到那儿都要复印），最后三分之一用于说出真实原因（着急等着用）。最后的结论很有趣，加塞儿的人如果给出理由，比没有理由要更容易得到别人的允许。最让人感到吃惊的是，人们好像对理由是什么并不关心，那些毫不相干的理由（我可以先走吗？家里有老鼠）看起来与合情合理的理由效果是一样的。

从上面的实验，我们似乎可以看到，给到学生一个要求之后，加不加理由完全不一样。有时甚至不需要一个多么出彩的理由。“快点睡觉吧，不然明天起不来了。”“要把字写端正，否则老师都看不清楚。”