教师如何帮助“分心的孩子”

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最近看了一本书，叫做《分心的孩子这样教》。

这是一本教如何应对ADHD(注意力缺陷多动障碍)，也就是我们常常说的多动的孩子。

据悉，我国约有2500万儿童患有ADHD，成人也会患ADHD，数字更为惊人，大约2.5亿。

那么ADHD如何定位，是一种病症吗？

本书的作者爱德华·哈洛韦尔给出了非常贴切的比喻，来给ADHD下定义：

一个人患有ADHD就像有一个法拉利赛车般的大脑，却配备了自行车的刹车片。它有一个非常强大的引擎，可以跑得很快，但是很难减速或停下来。拥有一辆刹车不良的法拉利是很危险的，但这就是患有ADHD的孩子以及他们的家人每天面对的情况。

面对分心、多动的孩子，这样下定义的方式至关重要，这是一种无病假设。这样的假设，无论对于孩子父母也好，老师也好，都有积极意义，即把孩子的分心与多动看做是一种天生的个性与特质。

这些孩子的发送机是好的，可能比一般的孩子还要好，但是他们自己有时候就是无法控制自己，连孩子自己都不知道为什么自己会做出别人看起来那么具有破坏力的事情。

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书中给出了很多帮助分心孩子的工具，也给了父母一些具体的建议。

当然，也给老师一些比较实用的教育策略。

我简单罗列几点：

1、让分心的孩子尽量往前坐。后面有人看着他，他比较会不容易分心。越是放在角落，失去聚焦，孩子就越失控。

2、分心的孩子很多时候无法判断自己的行为是否合适，所以课堂上需要叫出孩子名字进行提醒，不要说有的同学在做什么事情，这样的表述那些分心的孩子不在意，可能也听不懂。上课也可以多种非语言方式提醒分心的孩子，比如走进拍拍肩膀、双眼直视。

3、越是分心的孩子，越是要让他们有充足的活动量。下课就让他们去玩。我总对我的家长说，那些在地上爬的孩子，可能以后后劲更猛。

4、分心的孩子，无法长时间持续关注，教学的节奏要注意切换，长期停留在某种节奏，这些孩子可能坚持不住的。另外把一些大任务切分成几个小任务，比如今天作业切成更多部分来完成，背书分成更多次来完成。小步子，容易上手，也不容易分心。

5、学会追光。这些孩子并不缺少批评，可能他们面对的质疑是旷日持久的。而追光则是发现这些孩子的闪光点，不要吝啬任何一次小小的进步与表现。一顿批评，可以拒人千里之外，一顿表扬，则是拉近无数距离。

6、也是最重要的，不陷入固有的道德陷阱。分心是神经问题，不是道德问题。