好用的教室管理工具

这几天正在重读《教室里的正面管教》，在自己从教经历中，也在班级中尝试过晨会、班会、积极暂停等工具，

再看这本书，我主要还是想分享书中的一些工具，作为老师，这些工具不仅适用于教室场合，作为家长，可以用于日常与孩子的相处，

1、有限制的选择。

在教室发布指令，不要“泛泛而谈”，比如你愿意坐在哪里、你自己想学什么？

而应该给到孩子有范围的选择。“你是先完成数学作业还是语文作业。”

在孩子必须需要完成一些事情的时候，给出有限制的选择，可以保底。

2、班级事务。

以前我们怎么分配班级事务，是不是主要由老师来确定，人员也是老师自己确定的。

现在可以换一种思路，先让学生头脑风暴，想想在这个班级，我们需要做哪些事情，让学生自己想，可以激发孩子更加关注班级事务，更具主人翁意识。想完之后，让孩子们自己来认领。相关的任务可以定期轮流。

班级事务中的关键，是让孩子自己想，自己做决定。

3、只做、不说。

尝试建立用行动代替语言的基本带班模式。

实际上，有时去听听自己对学生讲的话，有多少是废话，想必我们心里是清楚的。

而当我们在学生面前，变得多做少说，也是在不断把学生引向我们希望发生的行为上。

一个简单的例子，走进教室学生很吵闹，最好的办法肯定不是用更大的声音让学生安静下来。可以用一套循序渐进的行动，走进教室，发现吵闹，先不要说话，眼神扫视全班，最后目光落到几个最吵闹的学生身上。如果没有收敛，走向这些学生，走过去还没有安静，老师就用手接触一下吵闹学生的桌椅。

在教室发现学生行为问题时，多想想此时此刻如果我不开口，还可以怎么办？

4、启发式问题。

这注定一种艰难的转变：

从不断告诉变成不断启发。

在我们日常教育中，实在是太依赖告诉这种模式了。我们常常以为，告诉学生学生就会听，行为就会发生改变。

其实更多的是一种自我安慰。

我们不断把一些看起来正确的道理、规范告诉学生，但是从长远来看，这是极大伤害了学生的自主思考能力与判断能力。他们变得不爱思考，等着老师给出答案，他们没有机会与成长中出现的错误共舞。

所以当我们禁不住想要告诉学生一些什么的时候，要学会克制自己，试着用提问来代替。

比如：

发生了什么事情？

你们有什么感受？

你认为是什么原因造成的？

对于问题解决你们有什么想法？