关于故事期的绘本阅读，上一次讲了第一个共读方式：确认理解。
今天分享后面两个方式。
主要内容仍然来自得到精品课《如何开发孩子的阅读潜能》。
这些付了费的课程，都是需要这样输出，才对得起钱啊。
好了，回到话题上。
第二个共读方式是预测与回想。
什么叫做预测。简单点理解就是，在这一页绘本读完之后，问孩子接下来可能发生什么事情，而回想则是，在一整本绘本读完之后，问孩子，这个故事再讲什么，你还记得绘本中的哪些情节？
当然预测与回想，也不是乱来的，必须要根据一定阅读线索进行。其实孩子在阅读中，是不断在用自己的方式，积累这本绘本的相应素材，一本绘本读完之后，孩子头脑中会有很多碎片化的这样的素材。
从这个角度来看，预测与回想，是帮助孩子在整理素材，讲这些素材串成一条线。
所以，预测与回想，既是一种推测，也是一种复习。推测是往后看，是根据前面的内容往后看，复习是往前看，是根据后面的内容往前看。这两个过程，是来回穿梭的，而穿梭的动力就是你的一句一句的追问。
在预测与回想环节，孩子的回答可能，或者是常常，都是出乎你的意料的。也就是说，孩子的回答常常不是你想要的。
这个时候，你的聚焦点，不是在孩子回答内容的正确与否，而是要去关注孩子有没有积极地回应你，你在提问，孩子在回答， 这就是好的状态。再去想想孩子为什么这样回答，孩子在怎么天马行空，其思维也会有一定的落脚点。在你看来是错的回答，在孩子那里可能是在合理不过了。最后，你要有你的推测，让孩子也听听你的推测。这样有一个思维碰撞，也就是碰撞中，孩子在预测与回想中，思考问题的角度会更加多元化。
所以，对于孩子的预测与回想，一定不要批评。
第三个共读方式是延伸讨论
在一本绘本读完，可以问问孩子，这本书中，你最喜欢谁，为什么喜欢谁；你最喜欢哪一个故事情节；哪些地方你是不喜欢的。等等。
这些问题都是偏重激发孩子的内心情感，需要孩子去表达孩子的感受，也是在锻炼孩子的评价能力。这是批判性思维的起点。
照样，孩子的说完自己的感受与评价之后，父母也可以表达自己的感受。但是不要长篇大论了，要始终记住孩子才是阅读的主角，父母的分享点到为止就好了。
当然在延伸讨论中，还可以尝试与生活经验产生联结。不再是停留于绘本内容本身，而是将触角伸到实际生活中。虽然现在我的女儿的绘本阅读还处在图片期，但是每一次的共读，最后一个环节，就是联系生活。绘本中讲到的东西，如果家里有带着女儿去找找看，找出来与书中的东西，比对一下，颜色、大小、形状是不是一样的。
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