仍然是忙成狗的一周。
不过还好，还能看书、写作。
本周的头等大事还是为一节市精准教学研讨课磨课。磨了两边，应该是第四遍与第五遍。
磨课感想已经做了两次的推送。
磨课之中，自己最大的问题是课堂评价，评价过于苍白，一旦苍白，课堂就会失去生气。磨课磨到最后，就是磨那些细节，甚至是那些看似表面实则需要长期积累的东西，比如教师语言与教学体态。
预计下周还是迎来两次磨课。
关于上课还是那句话，关键不是上的怎么样，而是我已经在那里了。
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班级这一周最大的事情，就是为孩子们的十岁成长礼做最后的冲刺准备，汇演节目还在排练之中，说到节目孩子们的热情还是比较高的。我想每一年的艺术节，都会给孩子们留下深刻记忆。
下面是去年艺术节的推送。
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关于阅读，这一周主要看了《认知天性》这本书。
有几个观点是比较颠覆的，比如反复阅读、书上划线标注是一种不高效的学习方式。这说来奇怪了，我们不都在反复阅读吗，早上拼命晨读，一遍又一遍，早上读完晚上还有读。还有说到书上用线划重点，是我们最为常见的学习方式了，划了应该是更加清楚的啊。
但是书中介绍中，经过实证研究，以上这些我们司空见惯的学习方式，并没有我们想象之中的有用。原因在于，这样一些学习方式会给学习者造成一种学习假象，学习者在反复阅读、划线之后，会以为自己是掌握了，而在长期的反复累计之中，这种固有印象会越来深入。
其实这样的现象，去观察一下孩子们就可以发现，早读的时候，读得书声琅琅，读了很多遍之后，你再让孩子们读，有些孩子可能会说老师已经读了很多遍了，然后读的时候越来越敷衍，孩子说已经读过了，但是你让孩子说说相关内容，可能孩子吞吞吐吐说不上来了。
还有一个观点就是学习并非一件愉悦的事情。学习必然充满挑战。书中比较主推检索性学习，比如用自己的语言再把知识讲解一遍，书中称之为细化。我们现在正在做的数学讲解团也是在这样的理念下开展的，比如把讲解与小测验间隔起来使用，大量使用小测验是可以快读提升孩子的知识掌握程度。
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这一周给女儿写了一封信，内容关于捉迷藏的。
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