编者按
一群执着于语文之美的教师，在语文教学改革之路上，且行且思，经历过学习、实践、反思、改进、再实践、再总结……反复的打磨与修改之后，一部凝聚着寿光初中语文教师团队思索与智慧的《整合的魅力》诞生了，我们将陆续编发相关文章，以飨实验区（校）的老师们，同时也真诚的希望能够引起更多实验老师的关注和思考，借助于整合，真正实现课内海量阅读。
古言今语，架起文化传承的桥梁（11） 文言文单元整合教学案例 单元预习简案 >>>>【预习目标】 1.初读本单元课文，能准确流利、节奏分明的朗读本单元的文言文，整体感知课文内容。 2.能用自己的话准确地复述课文的内容。 3.理解并积累课文中的重点实词和虚词的意义和用法。 4.初步体会文章所表达的思想感情。 5.对本单元的五篇课文能够熟读成诵。 >>>>【预习重点、难点】 1.阅读课文，能用自己的话准确地复述课文的内容。 2.理解并积累课文中的重点的实词和虚词的意义和用法。 3.准确流利的、绘声绘色的背诵本单元的五篇课文。
>>>>【预习过程】
一、梳理文学常识，感知文体。
二、抓住关键性词句，理解课文主要内容。
1.请用自己的话说说《桃花源记》中“渔人”的奇遇。
2.《爱莲说》《陋室铭》各表达了作者怎样的情感？请你把表达作得观点的关键性语句勾划出来。
3.关于《核舟记》，看看自己能试着回答下面几个问题吗？
⑴“核舟”有什么来历？
⑵从文中你了解到核舟各部分分别刻了什么内容？
4.读了《大道之行》，你能用自己的话向同学介绍什么是“大同社会”，它有什么特征吗？
5.《望岳》《春望》《石壕吏》你觉得在诗歌中作者表达的感情有什么不同吗？你能把关键词写出来吗？
《望岳》：
《春望》：
《石壕吏》：
阅读提示：
关于猜读
猜读，指在读书的过程中，根据已知的内容，推测未知内容。比如看到标题，可以猜测正文的内容，然后把正文与所推测的内容比较；读了开头，猜测文章将有什么样的结尾；读了上段，猜测下段，或是读了上句，猜测下句。猜读法有利于读思结合，使阅读插上联想、想象的翅膀，提高阅读的兴趣。
三、我的疑惑：在预习过程中，你有什么疑惑吗？如果有，简要地写出来，准备跟同学们讨论吧。
《桃花源记》
《爱莲说》《陋室铭》
《核舟记》
《大道之行》
《杜甫诗三首》
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