作者简介 马梅,弘毅新华中学语文教研组长，中学语文高级教师，岳阳市优秀教师。第三届全国初中“语文主题学习”课堂教学竞赛一等奖获得者；湖南省教科院“送教送研”学科专家；曾参与国家统编初中语文新教材试教工作和人教社统编新教材配套《同步解析与测评》编写工作；先后3次参与省级课题研究；撰写论文及课例18篇次在国家、省、市级评比中获奖。
第5—6课时 桃李不言 下自成蹊
【课 型】组文阅读课
【学习内容】
教材：《再塑生命的人》
丛书：《不仅仅是左手》《敬爱的“号兵”》
《童年读书》《宋妈》
【学习目标】
1.继续学习默读，逐步提高默读速度；
2.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，把握主要人物形象；
3.品味、揣摩心理描写句，感受作者成长路上的内心体验。
【学习课时】2课时
【学习过程】
第5课时
一、明确要求
古人说：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”而默读几乎只用“心”“眼”，而不在“口”，这有利于聚精会神地品味、揣摩，领略文章的内容，有利于提高阅读的速度（初中阶段要达到500字/分钟），也有助于理解、记忆，乃至促进和提高朗读的效果。在生活中，默读比朗读的运用更广泛。
二、默读文本（可根据课堂情况进行1至3次默读训练）
（一）第一次默读要求：标出生字词，结合标题、开头、结尾和其他关键句概括文章大意；计算默读时长。
（二）第二次默读要求：划出表现人物主要特点的描写句和典型事件并分析。
（三）第三次默读要求：揣摩品味《再塑生命的人》一文中关于作者心理描写的句子，感受作者成长路上的内心体验。
第6课时
一、名著导入
“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。”——海伦·凯勒《假如给我三天光明》
古今中外，无数名人的成长背后，都有着恩师的影子。这些灵魂的工程师们，耐心而智慧地培育着自己的学生，其高尚、友善的品德和广博、深厚的学识，使得受教育者尊重和敬仰。
二、春风化雨
1.从上节课阅读的《再塑生命的人》《不仅仅是左手》《敬爱的“号兵”》三篇文章中，选出一位你最尊敬的老师，并说说理由。
用“我最尊敬的是《 》中的老师，因为他（她） （人物形象），我是从文中的（具体描写/典型事件）看出来的。”这样的句式说话。
【小结写法】作者是如何成功塑造出恩师形象的？
通过细心的观察，抓住人物特点；再展开具体的描写，叙述典型的事件。
过渡：这三位老师，是学生成长路上的一缕春风、一阵细雨。春风化雨，滋润了一个又一个幼小而美好的生命。
2.在你成长的过程中，有这样最难忘的恩师吗？简要说一说。
（展开描写或叙说典型事件。）
过渡：成长路上，还有许许多多不是老师，却胜似老师的人物存在，他们以自己的优秀品质、美好人格影响着身边的无数人。如诺贝尔文学奖获得者莫言，又如《城南旧事》中的宋妈。
3.用“莫言/宋妈影响了我，因为我从文中（具体描写/典型事件）看出了他/她的（人物特点）。”的句式说话。
三、师恩难忘
在我们的成长过程中，有的老师给我们传授书本知识，有的“老师”却是带给我们一生的影响，以至于我们一辈子都难以忘怀。但是如果写一篇关于恩师的文章，要令人动情、感人至深却有一定的困难，为什么呢？
1.朗读《再塑生命的人》一文中标划出的关于作者心理描写的句子（第7课时已完成），感受作者成长路上的内心体验。
2.挑选自己感触最深的一句，全班分享。
【小结写法】如何让写人的文章动情至深？
“感人心者，莫先乎情。”文章要写得动情至深，除以细节和事件写出人物特点外，更要“以我手写我心”，适当穿插抒发作者真情的句子，使情感的流露给人以真实感、真诚感。
四、课堂小结
在《假如给我三天光明》中，海伦·凯勒写到“我最想看的是在黑暗的年月中我珍爱的东西。你也会想让自己的眼睛长久地停留在你珍爱的东西上，这样你就能够把对它们的记忆带到向你阴森逼来的长夜中去。”毫无疑问，我们从她第一想长久地凝视安妮·莎莉文的强烈愿望中，感受到了恩师在她生命大半旅程中的真情陪伴，感受到了她对恩师无限的敬爱与感激之情。
桃李不言，下自成蹊。品德高尚的人，从来不用自我宣言，就自然受到他人的尊重和敬仰。
（播放歌曲《长大后我就成了你》）
第7课时 半部《论语》治天下
【课 型】教读引领课
【学习内容】
教材：《<论语>十二章》
丛书：“经典诵读”版块
【学习目标】
1.借助工具书进一步熟悉《<论语>十二章》文意（要求背诵全文），掌握重点词语和句式。
2.体会古人修身和为学之道，感受古代典籍魅力。
【学习重难点】
重点：目标1
难点：目标2
【学习课时】1 课时
【学习过程】
一、典故导入
“赵普，一代勋臣也，东征西讨，无不如意，求其所学，自《论语》之外无余业。”
二、预习检测
（一）文学常识
（二）重点词句翻译
三、深入理解（教师在各环节中诵读推进，力求学生当堂成诵）
（一）诵读文本，进一步熟知文意（疑难处可查工具书、组内交流、询问老师）；
（二）结合课后题一，说说《论语》关于修身的基本思想。
【明确】1.“人不知而不愠，不亦君子乎？”是说别人不了解我，并不因此恼怒，不也是君子吗？意在做人要淡泊名利。
2.“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”是说我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心尽力呢？与朋友交往是不是真诚呢？老师传授的知识是否复习过了呢？意在做人要自我反省、真诚相待。
3.“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”是说一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的巷子里，别人都不能忍受那种困苦，颜回却不改变他自有的快乐。意在做人要安贫乐道。
4.“不义而富且贵，于我如浮云。”是说通过不正当的手段得来的富贵，对于我来说就像是天上的浮云。意在做人要坚守仁义。
5.“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”是说一国军队，可以改变其主帅；一个人的志向却是不能改变的。意在做人要志向坚定、坚守气节。
（三）结合文本，思考课后题二。
1.用“”划出表示学习方法的句子，用“”划出表示学习态度的句子；
2.小组内交流，讨论题二；
3.小组代表展示，选择其中一点谈体会。
（四）你能结合生活实际，谈谈对《论语》中修身和为学之道的理解吗？
四、积累拓展
（一）快速默读丛书“经典诵读”部分，从中选择感触最深的一篇，从“修身”或“治学”的角度说说你的理解。（两个同学一组，交互完成拓展任务）
【示例】
1.《寻雍尊师隐居》——安贫乐道（课文第6章）
2.《卜居招书侣》——勤学苦读
3.《冬夜读书示子聿（其三）》——刻苦努力、不断实践
4.《薛谭学讴》——虚心求学、持之以恒
5.《师旷劝学》——学贵有心，无关年龄
（二）选定代表全班展示，教师适时引导学生联系学习与生活，体会古人修身和为学之道。
五、课堂小结
赵普“半部《论语》治天下”的故事，并没有可信的史实和史料来佐证，但这一故事广为流传的重要原因之一，在于《论语》作为儒家经典，在中国传统文化中有着重要的地位和影响。
孔子生活的年代已十分久远，但他的思想和影响一直延续至今，《论语》中有不少语句逐渐演化固定为成语，在今天依旧启迪着我们学习或做人。（摘抄并积累）
(温故知新、三省吾身、随心所欲、箪食瓢饮、不亦乐乎、三十而立等)
第8课时 消除与经典的隔膜
——《朝花夕拾》阅读指导
【课 型】名著阅读指导课
【学习内容】名著阅读《朝花夕拾》（课堂落实“专题讨论”部分）
【学习目标】
1.一周时间完成通读任务（课外）
2.一周时间完成精读任务（课外）
3.一周时间完成专题讨论（1课时展示）
4.一周时间完成拓展阅读（课外）
【学习重难点】
重点：按进度落实阅读任务
难点：专题讨论
【学习课时】1 课时（专题讨论）
【学习过程】
一、第一周，快速默读全书（可于第3课时布置阅读作业）
（一）第一天：阅读《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》
（二）第二天：阅读《二十四孝图》《五猖会》
（三）第三天：阅读《无常》《从百草园到三味书屋》
（四）第四天：阅读《父亲的病》《琐记》
（五）第五天：阅读《藤野先生》《范爱农》《后记》
【三个注意事项】
1.提要钩玄。提炼出篇章的要点，给每一篇写出内容综述。
2.在通读的过程中，适时记录下自己的疑惑。
3.按照阅读进度完成书中给出的思考题，测评自己的阅读效果。
二、第二周，完成精读任务
（一）第一天：精读《阿长与<山海经>》
（二）第二天：精读《五猖会》
（三）第三天：精读《从百草园到三味书屋》
（四）第四、五天：与同学、老师交流自己的阅读心得和困惑，深入理解作品。
三、第三周，专题讨论
（一）鲁迅的童年
1.鲁迅童年有哪些兴趣爱好？
2.鲁迅笔下“父亲和儿子”关系怎样？结合书中相关故事进行探讨。
3.你觉得鲁迅童年时期的哪些经历对他的成长产生了重要影响？举例分析。
（二）鲁迅笔下的那些人物
1.任选书中一个你最感兴趣的人物，结合文本内容进行形象分析。
2.学习、借鉴鲁迅描写老师（寿镜吾、藤野先生）的方法，写一写你的老师。
（三）鲁迅的儿童教育观
1.结合作品中相关文章，思考鲁迅对于儿童教育有什么体验和看法。如《从百草园到三味书屋》的写作主题，有“批判说”、“成长说”、“追忆说”、“遗憾说”等，请谈谈你的看法。
2.联系实际，看看鲁迅的哪些观点至今仍有借鉴意义。
四、第四周，拓展阅读（拓展性阅读，不布置任何阅读任务，要求快速默读。）
孙犁《白洋淀纪事》
沈从文《湘行散记》
海伦·凯勒《假如给我三天光明》
《论语》
—END—
联系客服
