【昕园故事】NO.8有心，就有路——关于目标的制定

2020  4月27日   星期一  晴

校长说——

    目标要有明确的呈现，表述要具体明晰，可操作可衡量可评价。还有最重要的一点，目标，永远是关乎未来的。

NO.8有心，才有路

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今天上午的集团董事会月度例会上，董事长现场展示给大家一张“挖井”和“挖到水”的图片，2分钟限时思考。

董事长是想用这张图引发大家对工作的思考，这也是节后集团一直在倡导的“会议及学习、碰撞”，达到“以会代训”的目的。

其实这张图并不新颖，但是却常读常新，简单的图片背后能够引发很多的思考，比如，到哪里去，怎么去，是否抵达？

那么，接下来就先说说“到哪里去”的问题吧。

2

场景1：你需要买一件中高档的西装外套参加一次活动，当你走进商场看见琳琅满目的服装，特别是有一个你喜欢的品牌在搞促销活动。于是你一头扎进去，挑挑拣拣，原本不需要的风衣、裤子、毛衣……因为打折全部收为己有，而原本要买的西装外套却在纠结还要不要买。

场景2：作为一个部门的负责人，比如学校某个综合处室的主任，你要给备课组长开会安排一次活动的准备及评选。会议现场，有备课组长提出很多问题，诸如个别老师不配合安排，集体备课时间不好把控，缺少人指导，新参教老师没时间带……于是，为了安抚情绪，你一个个记录并帮忙支招，很多问题没有并未从根本上解决，原计划的活动也草草安排收尾。

……

3

不管是生活中还是工作中，反观自己，上述情况是不是经常发生在我们身上？答案是肯定的，一天忙下来，累的半死，工作收效却是微乎其微，究其原因就是被这些所谓的问题带偏了轨道。

比如以第二个场景为例，

1.备课组长的这些问题是不是问题？是。

2.如果这些问题不解决会不会影响情绪？会。

3.我是不是解决这个问题的人？是。

4.解决备课组长的这些实际问题是不是比不去解决更好？是。

答案都是肯定的。

但是为什么这四个肯定的正确的答案却带来非常不理想的结果：不但没有解决备课组长的问题，还带来更大的问题，活动安排不到位，又为后续出现问题制造了更大的隐患。

4

为什么呢？

因为上面的四个问题都是以问题为导向，而非以目标为导向。以正确的答案去回应错误的提问是无效的。就比如开车，你的目的地是南京，你却朝着上海的方向去了，即便你的车子性能再好，你的开车技术再厉害，你也到达不了南京，因为你的目标错了。

所以，决定的起点必须是想要达到的目标，而非眼前的问题，以问题为起点就输在起跑线上了，并会结束于更多的另外的问题；以目标为起点去思考决定才可能达到目标。

需要说明的是，这里的“以问题为起点和导向”与我们教学中的“基于学生学习的问题”还是两码事。在课堂上，教师要做的就是去解决学生学习中的问题，课堂教学目标的制定也是“基于问题、基于学情”的目标制定。

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反观我们自己的工作，每天忙忙碌碌，把身心和精力限于一堆问题事务中，每天几乎都是在处理无穷无尽的问题无穷无尽的事务中度过的。

我做了哪些事？有没有与目标拉近距离？当你对照学期初的目标，你或许会汗颜，因为你不但没有离目标更近，反而更远了。但是很多人却如被温水煮掉的青蛙没有觉知。看似兢兢业业忙忙碌碌，实则一事无成，因为在中途就把目标给弄丢了。

作为一个管理者，我的责任是要用有限的资源达到组织的目标，即使在处理眼前问题时，也必须以目标为思维的起点去思考、做决定，而不是被目标之外的一些琐事给牵扯精力，所谓“将军赶路不赶兔”说的就是这个道理。

如果我是德育主任，我今年的目标是构建真馨德育课程体系，那么我所有的工作都会围绕这个目标去分解。如果我是“学生自主学习力培养”项目组的负责人，为了达成这个目标，我会招募志同道合的成员组建项目组，分解课题为若干子课题，在规定的时间内呈现出目标。如果我是分管教学的副校长，我今年的目标就是围绕真学课堂的落地和推进，达成完善的真学课堂模式、评价体系等。

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这里需要特别说明的就是目标的制定，目标必须要有“明确的目的——我们到底要干什么；明确的范围——包括什么，排除什么；明确的视角——我们从谁的观点（角度）看事情，做决定？”也就是说，目标必须要有明确的呈现，目标的表述必须要具体明晰，可操作可衡量可评价，还有最重要的一点，目标，永远是关乎未来的。

当你一旦确定了目标，眼睛就要永远盯着这个目标，看清楚前行的方向，不要偏离航道，竭力追求与目标拉近距离。

希望不仅仅是管理者，而是每一个人都要牢记，目标永远是我们的起点，更是我们行动的终点。

不管你是谁，无论你在哪里，只要你愿意，你可以为自己做出选择，只要有心，一定有路。

    ——2020.4.27晚，记于昕园