——诗画作文《用文字演奏》教学设计
依托于人教版小语教材自创习作内容，配合于统编教材高年级想象类作文教学使用。
1.欣赏小语教材里的文字演奏的画面，懂得用文字可以演奏，揣摩用文字演奏的技法；
2.凭借现场音乐，尝试用文字演奏，欣赏奏出的文字音乐；
3.初步品味“音中有画，画中有音”的哲学辩证关系。
壹 古诗中的用文字演奏
1.中国，是一个诗歌大国，唐代，是中国诗歌创作的高峰，犹以诗仙李白、诗圣杜甫、诗魔白居易为最。
2.非常有趣的是，除了写诗之外，这三位大诗人还有一个共同的爱好——都喜欢音乐。可是他们玩音乐，跟别人不一样，他们喜欢用文字演奏音乐（板书：用文字演奏）。用文字可以演奏音乐？你信吗？反正我信了。我们不妨先来吟诵几首：
譬如，诗仙李白有诗云：（大屏幕出示）
——你听到什么在演奏？（笛子）
——你看到怎样的画面？
——洛阳城内，玉笛声声，乘风缭绕，思乡切切。
再如，诗圣杜甫有诗曰：（大屏幕出示）
——你听到什么在演奏？（丝管）
——你看到怎样的画面？
——成都城内，丝管奏乐，随风入云，天上人间。
又如，诗魔白居易有千古绝唱：（大屏幕出示）
——你听到什么在演奏？（琵琶）
——你看到怎样的画面？
——九江城内，琵琶冷雨，嘈嘈切切，珍珠落盘。
3.在唐代，除了李白、杜甫、白居易，还有很多诗人喜欢用文字演奏。有人说，唐诗三百首，其实就是唐代的三百首歌曲。我想，这跟诗人们喜欢用文字演奏应该有很大的关联吧。
贰 老师笔中的用文字演奏
1.其实，用文字演奏并不是唐人的专利，后世很多文人墨客都是用文字演奏的高手，而用文字演奏也远远超越了对乐器本身发出的声音描述，譬如山野清泉、电闪雷鸣、飞流瀑布、晨鼓暮钟、虫鸣鸟叫等等，都可以用文字来演奏。
2.我也喜欢用文字演奏，2013年夏天，在我的腾讯微博上，我曾经用文字演奏了一场山林听泉的音乐，你想听一下吗？（大屏幕出示）
——带点文言文色彩，但丝毫不影响我们倾听这段文字发出的音乐声，你仿佛听到了哪些声音？像不像一场小型的山林音乐会？
——你看到怎样的画面？
3.同学们注意到了吗？从李白的诗句里，我们除了倾听到了笛声，我还问你们看到——怎样的画面？从杜甫的诗句里，我们除了倾听到了丝竹声，我还问你们看到——怎样的画面？从白居易的诗句里，我们除了倾听到了琵琶声，我还问你们看到——怎样的画面？从老师的文字里，我们除了倾听到了山泉声，我同样还问你们看到——怎样的画面？
4.你悟出些什么？如果让你用文字演奏音乐，你觉得有什么启发？
是的，用文字演奏好像绕不开——音乐和画面。
（板书：音乐-画面）
叁 教材中的用文字演奏
1.到底是不是这样呢？让我们走进语文教材中去看一看。
◉人教版五年级上册有篇选学课文叫——《木笛》，其中有一段描写笛子的文字演奏：（大屏幕出示）
——除了听到朱丹吹的木笛声，你看到了画面了吗？（火焰、雪片）
——原来，用文字演奏，关键是要把音乐转换成画面。
◉苏教版五年级下册有篇课文叫——《二泉映月》，其中有一段描写二胡的文字演奏：（大屏幕出示）
——除了听到阿炳拉的二胡声，你看到了画面了吗？（山泉、月光）
——原来，用文字演奏，关键是要把音乐转换成画面。
◉人教版六年级上册有篇课文叫——《月光曲》，其中有一段描写钢琴的文字演奏：（大屏幕出示）
——除了听到贝多芬弹的钢琴声，你看到了画面了吗？（大海、月亮、微云、浪花）
——原来，用文字演奏，关键是要把音乐转换成画面。
2.现在，你觉得，用文字演奏，最大的秘籍是什么？
原来是——音乐和画面的转换。
（板书箭头：音乐-画面）
肆 我们笔中的用文字演奏
第一次演奏：音乐-画面
1.既然我们找到了用文字演奏的最大秘籍，那我们为何不尝试一下呢？现在，我们一起来聆听一首琵琶曲：（主题音乐：《琵琶语》第一次响起）
让我们提起笔来，此刻，你手中的笔就是演奏家手中的琵琶，透过音乐声，你仿佛看见了一个又一个的画面，那也许是一朵云、一条溪、一次日落、一片夜色，也许……
2.把你透过音乐看见的画面用简单语句写下来，随着音乐的绵延，你眼前也许有一个又一个的画面在呈现，如果是那样的幻觉，你尽量把你眼前出现的画面多写几个。这些画面可以是相互独立的，此刻，你不需要追求画面与画面之间的连接，可以是单独的几个画面的描写。
（学生第一次动笔5分钟：描写画面）
3.（主题音乐：《琵琶语》停）交流画面：你把音乐化成了怎样的一幅幅画面？
（学生交流，教师游走于文字中的画面，流连于学生画面中的欣喜与创意）
第二次演奏：旋律、节奏、和声
1.我惊叹于同学们透过音乐看见的画面，那一张张画面仿佛在勾勒《琵琶语》这首音乐的境界，仿佛在诉说《琵琶语》这首音乐的情感，仿佛在呢喃《琵琶语》这首音乐的的欲罢不能……可是，这些画面只是独立的存在，要想完整流畅的用文字演奏这首《琵琶语》，我们还有更重要的工作要做，什么工作？（让画面连接起来、丰满起来、流动起来）
2.那么，怎样才能让画面连接起来、丰满起来、流动起来呢？（学生谈想法）
3.同学们想出了很多办法，我想告诉大家的是，在我们在用文字演奏的时候，永远不要忘了音乐本身。有人说音乐有三要素，分别是：旋律、节奏、和声。（大屏幕出示）
——你对音乐的三要素有着怎样的理解？
——你觉得这三要素对我们今天的用文字演奏有何影响？
4.因为我们是用文字演奏，所以肯定绕不开音乐的三要素。我们来看看，语文教材中那些用文字演奏的片段是怎样体现音乐的这三大要素的：
◉《木笛》：（大屏幕出示）
——教师配乐（音乐：《江河水》）范读，请同学们关注音乐的第一大要素：旋律，透过音乐，扫描文字，看看在文字中散落了哪些对音乐旋律的描写？（悲凉凄切、如泣如诉）
——看来，用文字演奏，首先要把握音乐的什么？（板书：旋律）
◉《二泉映月》：（大屏幕出示）
——教师配乐（音乐：《二泉映月》）范读，请同学们关注音乐的第二大要素：节奏，透过音乐，扫描文字，看看文字是怎样体现音乐的起承转合的？（起初、随着、高潮、久久地）
——看来，用文字演奏，其次要把握音乐的什么？（板书：节奏）
◉《月光曲》：（大屏幕出示）
——教师配乐（音乐：《月光曲》）范读，请同学们关注音乐的第三大要素：和声，透过音乐，扫描文字，看看文字是怎样体现音乐的和声的？（微云、大风、巨浪、浪花）
——看来，用文字演奏，最后要把握音乐的什么？（板书：和声）
5.（音乐：主题音乐《琵琶语》再次响起）现在，让我们再次提笔，再次浸润到《琵琶语》这首音乐声中，你眼前出现了一幅又一幅的画面，请你用画面来展现音乐，更请你描绘音乐的三要素：旋律，音乐带给你的第一感觉是什么？节奏，音乐的画面是怎样起承转合的，渐起、行进、爬坡、高潮、回落……要把人带入“山阴道”中，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉；和声，为了给画面增加渲染，你可以在主画面中加入一些衬托的画面，让画面和音乐天衣无缝。
好，现在开始用文字演奏。
（学生第二次动笔8分钟：描写旋律、节奏、和声）
《琵琶语》教师欣赏手记：
渐起：静听林海创作的《琵琶语》，反复的前奏，将人带入一种缠绵悱恻、欲说还休的境界，淡淡忧伤的琴键声，东方乐器琵琶所独有的“泣泣私语诉衷肠”之特点。行进：感情就这样一步一步被牵引，最终让人沉醉在音乐意境里而欲罢不能。
爬坡：其间，小提琴、中提琴、钢琴、洞箫、时隐时现，很好地完成了和声的作用。既突出了琵琶如歌如泣的特点，又进一步丰富了曲目的表现力和思想感情。
高潮：此曲最精彩、最令人感到新奇的，还是曲子中间那一段，也许是林海对钢琴总有着一份割舍不断的情感，这时钢琴突然变成主奏，琵琶变成伴奏。配上龚琳娜那一段有如天籁般吟唱的女声“啊……啊……”，在琵琶声泣泣的背景下，将琵琶欲表之情展露得淋漓尽致。
回落：曲尾，再度重复的起始旋律，悠悠的琴声过后，私语的夜幕就随着江南水乡的日落诗意般降下了，情感的宣泄得到了一个完美的结局。
6.交流演奏：你把音乐化成了怎样的一幅幅画面？你又怎样表现音乐的旋律的？音乐的起承转合、音乐的和声，在你的画面中是怎样天衣无缝的展开的？
（学生交流，教师游走于文字中的画面，流连于学生画面中旋律、节奏、和声的欣喜与创意）
伍 我们心中的用文字演奏
1.原来，艺术都是相通的，音乐的三要素竟然可以在写作中加以运用，写出的文字居然有如此美妙的画面感。那么，文字、音乐、画面，它们之间到底有着怎样的关系呢？
2.宋朝的苏东坡在评价唐代诗歌时，曾经留下一句千古名句：（大屏幕出示）
——生齐读。
——你对这句话怎样理解？
3.今天，我们学习了用文字演奏，联系音乐、文字和画面，你能不能把“诗中有画，画中有诗”这句话改一改？（大屏幕出示）
（板书：音中有画 画中有音）
4.（音乐：主题音乐《琵琶语》第三次响起）关于诗中有画、画中有诗；音中有画、画中有音，也许需要我们用一生去慢慢感受。那么，就让我们在人生的旅途中，慢慢走，欣赏吧！
再读这两句话，下课！
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