朝阳喷薄而出
夕阳缓缓西沉
林中百鸟争鸣
园中鲜花怒放
舟行碧波之上
夜宿星空之下
……
大自然千变万化
人们都想把眼前的
景色即下来
国画家用画笔即景
摄影家用相机即景
音乐家用音乐即景
舞蹈家用舞蹈即景
作家用什么即景呢
一定是
用文字即景
用文字拍照
用文字画画
用文字演奏
其实都是
用文字即景
没错
每个人
都是天生的用文字即景者
但要想成为文字即景的高手
你一定要听肖老师的
诗画作文课
用文字即景
【执教教师简介】肖绍国，语文特级教师，正高级教师，广东省南粤优秀教育工作者，广东省骨干校长，深圳市高层次专业人才，深圳市教育科研专家工作室主持人，现任深圳市福田区园岭实验小学、文天祥小学校长。提出“诗画语文”的理想和境界，应邀赴全国100多个城市讲学400余场。
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（适合于小学中高年级孩子学习）
《用文字即景》预习要求
通读第七单元所有课文
通读五年级上册第七单元“四时景物皆成趣”所有课文，领会作家在描写景物时怎样抓住景物的特征，运用静态和动态描写，将景物写逼真的。
课文图片：
重点熟读第24课贾平凹《月迹》
贾平凹的散文《月迹》把月亮写活了，多读几遍，看看哪些地方作者把月亮写活了，作者运用了怎样的方法。
上课前写一段描写景物的片段
上课前一天，在自己的作文簿上先写一段景物描写，要求是自然界的真实景物画面，储存在你的记忆中的，文字不需要太长，200字左右即可收笔。
上课时带上语文书和作文簿
上课那天，请带上你的语文课本，再带上你写的那段景物描写的作文簿和一支你心爱的水笔就可以了。
（教学设计手稿送给老师们读）
壹
每个人都是天生
的文字即景者
这次的“诗画作文”课，肖老师从统编教材描写四季之景的数篇课文中引入“用文字即景”的概念，然后亲自示范“用文字即景”的思乡之画：《夜》。
在母语文字的温度和魅力的烘托下，肖老师鼓励孩子写下自己的第一篇“即景”习作。随后，肖老师将逐步引导学生体悟“用文字即景”的四大秘诀。
贰
用文字即景
的四大技法
☆ 诗中即景
肖老师取法王冕《即景》中的“江北春深野草芳，江南春浅柳叶黄”两句诗，归纳出对比的技法，并留出时间，让学生对自己的初稿进行第一次的修改。
☆ 歌中即景
台湾音乐人王梦麟作词、作曲并演唱的一首经典校园歌曲《雨中即景》的歌词给予肖老师灵感。这首歌的歌词虽然短小精悍，但表现力却很强，这一特点正是由于歌词多次切换描写的场景形成的，而这种技法也可以用于写作中。肖老师第二次留给学生时间进行修改。
☆ 文中即景
肖老师举例贾平凹的《月迹》中描写月亮的词语，引导学生归纳出特点：即将月亮写活，赋予生命。运用了活起来的技法后，画面更有动感了，栩栩如生、活灵活现。肖老师再次留给学生时间进行修改。
☆ 文中即景
王国维《人间词话》中提出：“以我观物，物皆着我之色彩”。作文亦可如此。肖老师继续以贾平凹的《月迹》中描写月亮的词语，将自己摆进文字中，添加上自己独特的体会，可使文字更加独特而富有韵味。
叁
用文字即景
实为用文字即心
至此，即景的写作技法的学习告一段落，肖老师借用苏轼评王维的诗句“诗中有画，画中有诗”向学生们抛出问题：诗，来自哪里？画，来自哪里？原来，文字和画面藏在每个人的心里。用文字即景，实乃用文字即心。
【关于作者】 诗画绍国（肖绍国） 生于江南小河旁，漂于岭南大海边。一生为一件大事而来——爱语文、教语文。苏轼评王维之诗画有“诗中有画，画中有诗”之悟。诗乃文字，画乃画面，文字与画面的互现，是特级教师肖绍国“诗画语文”的理想和境界。原创、精致、诗画、小资，关注“诗画绍国”，给您一个不一样的母语世界。
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