丁玉海名师工作室《项目化学习的实施：学习素养下视角下的中国建构》阅读指导

一. 初探：整体感知、分享初感

1. 读前思考

什么是项目化学习？

你是否实施过项目化的学习？你是怎么做的？

什么是学习素养？

中国教育的情境下，项目化学习的实施现状如何？

2. 初探封面、封底

认识作者，阅读作者简介。

本书由什么出版社出版？是什么时候出版的？

什么是项目化学习实施的“最佳结构”？

在学校和老师层级，项目化学习实施有哪些切入点和路径？

部分人士对本书的评论是怎么样的？

3. 阅读推荐序——《让素养在中国的课堂上真实地生长》

素养与包括哪些？

素养与项目式学习有什么关系？

为什么要强调“真实”？

4. 阅读丛书序——《项目化学习的中国建构需要什么？》

项目化学习的中国建构需要什么？

二、深读：思维碰撞、专题探究

本书共分四个部分

1.第一部分：国际上的先行国家、地区和学校是如何实施项目化学习的？

2.第二部分：项目化学习实施的中国建构意味着什么？

什么是设计教学法？

设计教学法在中国为什么会失败？

设计教学法如何在中国被重构？

百年前的中国实践对当下有什么启示？

学校实施项目化学习的切入点是什么？

了解一个在学校分层分类实施的框架。

项目化学习实施的“最佳结构”是什么？

了解一个指向长期学习效果的教师实施框架。

3.第三部分：项目化学习实施的中国建构：学校层级

4.第四部分：项目化学习实施的中国建构：教师层级

三、共议：合作探究、深度交流

2月份共4个周六，建议每周阅读进度如下（每周50~60页）

2月1日~5日

Ⅰ国际上的先行国家、地区和学校是如何实施项目化学习的？

2月6日~12日

Ⅱ 项目化学习实施的中国建构意味着什么？

Ⅲ 项目化学习实施的中国建构：学校层级

2月13日~19日

Ⅳ 项目化学习实施的中国建构：教师层级

一、研制项目实施方案

二、入项探索

三、知识与能力构建

2月13日~19日

Ⅳ项目化学习实施的中国建构：教师层级

四、合作探究

五、形成与修订成果

六、出项与复盘

四、表达：落笔沉淀、成果共享

五、拓展阅读：项目化学习的中国建构丛书

END

作者：毛婷婷

审核：付鑫鑫

编辑：罗桂丽

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