区获奖案例.
唱响劳动者之赞歌
沧州市中捷高级中学 付荣英
一、案例来源
高中语文必修上册第4课《喜看稻菽千重浪》《心中一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》
二、案例背景
2017年新课标指出“学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。核心素养导向的语文学习呼唤大单元教学。就是用恰当的任务引导、学生自主学习、教师点拨知识、在语文化的情境活动中完成知识的实践、形成语文核心素养。
本单元人文主题为“劳动光荣”，选入的三篇分别叙写袁隆平、张秉贵、钟杨事迹的人物通讯，“劳动光荣”的素养目标为“认识劳动的伟大意义，形成正确的劳动观念，传承与发展劳动精神”，深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想。而现在中学生大多不热爱劳动，甚至对从事体力劳动的劳动者存在偏见，所以，引导学生认识“劳动改造世界，劳动创造文明”这一真理，教育学生继承和发扬中华民族世代相传的崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的美德，培养新时代的青年学生树立无私奉献、锐意进取、勇于创造的劳动观念是本单元的教育目标。
三、案例描述
【问题1】纸媒离学生的距离越来越远
【问题2】为了感动而感动，文章缺少真情实感，有虚构之嫌
【问题3】不热爱劳动，缺少对普通劳动者的敬意，体会劳动精神不深刻下面结合课例详细说明唱响劳动者之赞歌
核心任务：学习新闻通讯的报道角度和细节描写方法；感受袁隆平、张秉贵、钟扬劳动者责任感和奉献精神。
涉及篇目：《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》
学习目标：
1.了解选择新闻通讯的报道角度对于新闻通讯的重要性。
2.依据对本课三位人物事迹的了解，为校园公众号《唱响劳动者之歌》选材并写作解说词。
3. 结合描写手法，分析、概括人物形象，抓住细节描写展现人物形象，表达自己的情感。
4.借助人物话语，更加深入剖析人物心理，看到人物所彰显的时代精神。
课时安排：2课时
学习过程：
任务一：新闻角度我来析
子任务1:
资料展示：新闻通讯着重揭示先进人物的精神境界，通过写人物的先进事迹，反映出人物的先进思想，使之成为社会的共同财富。好的新闻通讯必须是有一个好的新闻角度。新闻角度是记者挖掘和表现新闻事实的角度，也就是采写和报道新闻事实所选取的侧面。新闻角度的选取在于追求新闻价值。选好新闻角度，能够最大限度地吸引受众，尽可能使某件事实发挥出对社会的最大影响。
选择新闻角度一般从以下几点入手：(一)主题角度 (二)素材角度 (三)表达角度
子任务2:
谈一谈第四课三篇通讯选择的新闻角度有什么异同？
【相同点】主题都是表现劳动者的精神，体现劳动的价值。表达方式多以记叙为主，兼有议论与抒情。
【不同点】素材角度：《喜》素材多是集中于袁隆平水稻研究的过程，体现他的敬业、不惧权威、勇于挑战、坚持真理等品质；《心》素材多集中表现张秉贵在柜台上所思所做，主要体现他的热情、敬业、体贴；《探界者》材料选自钟扬生活工作的不同角度，从不同侧面体现他的忘我、责任感、崇高理想等精神。
表达角度：与《喜》《一团火》相比《探界者》多用现代社会的“新词”如“达人”“奇葩”，以吸引新一代的读者。
（说明：这一部分的分析，旨在引导学生了解新闻报道有角度，为下面的环节做铺垫。三篇通讯新闻角度的异同能简单说明即可。）
【问题1】纸媒离学生的距离越来越远
学生对新闻报道不感冒，一般不会主动读新闻，平时看新闻的机会不多，更别说新闻报纸了。学生需要有自己的视角去看新闻，学习新闻评论，很显然，现在学生关注更多的是娱乐新闻，而非新闻报道背后体现的价值观。
任务二：人物事迹我来评子任务1：三篇通讯中人物的崇高事迹是什么？体现人物怎样的精神品质？
梳理与探究文本中相关内容，概括他们在社会主义建设中，作出了哪些杰出的贡献，理解优秀劳动者内在的思想品格、精神魅力。
【学生活动】：用填表格的方式来完成任务。（设计意图：提高学生筛选概括能力）
子任务2：他们的事迹令人感动，将会对我们，对这个社会产生怎样的影响？
这个任务就是完成单元导语中提出的立德树人目标：“无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。”通过学习优秀劳动者，关注社会的发展，勇于承担时代赋予的使命。
【学生活动】：写颁奖词
学校举办“感动中国----我最崇敬的劳动英雄”评选活动。现在，请你给入选的袁隆平，张秉贵，钟扬写一则颁奖词。要求：符合人物特征，语言表达生动、连贯、得体。提前准备，课堂交流。
小组展示
第一小组：他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。
第二小组：超越6海拔6000米，抵达植物生长的最高极限，跋涉16年，把论文写满高原，倒下的时候，双肩包里藏着你的初心，誓言和未了的心愿，你热爱的藏波罗花，不求雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。
第三小组:一名售货员之所以伟大，不在于岗位轻重，创收多少，贡献多大，更在于德行、胸怀、敬业精神之伟大，在平凡的岗位上立起了宏伟的丰碑，并随时间的沉淀愈显伟岸高大。张秉贵立起的便是这样一座丰碑，上面镌刻着“安专迷”的敬业精神，全心全意为人民服务的情怀，崇尚荣誉的大局意识。
子任务3：假设你是校园公众号《唱响劳动者之歌》摄制组的成员，
①要为这三位人物作专题报道，为了体现人物的精神品质，你需要选择哪一个片段或一组典型事件进行拍摄？请依据原文场景写一段画外音进行说明。（100字左右）
②拍摄你身边的人或事，如优秀值日小组值日场面，如老师在办公室判作业场面，并写成画外音或新闻短评，“我身边的劳动者”。可具体每个组派一名同学拍摄，一名同学辅助写画外音或短评，每组上台展示自己的作品。
作业设计意图：在此环节的交流中，着重引导学生说明事件背后的精神品质，完成人文目标，在写作中，也锻炼学生文章写作能力。
教师总结：我们能比较轻易地选择好一个或组画面来表现人物，是因为三篇通讯稿为我们提供了典型的事件。比如袁隆平在大年初二去田间工作、张秉贵面对不同顾客的不同服务态度服务方法、钟扬放弃武汉的副局级干部身份去做一名普通教师……。这些能体现品质的新闻事件正是文章魅力的源泉，因为典型的事件能充分表现人物的精神品质，也能充分体现作者所选取的新闻角度。在我们这个写作过程中，我们通过文章内容的重新整合获得实实在在的感动，感受到三位人物身上的工匠精神，感受到他们的敬业、忘我、热情、周到……获得精神给养。
【问题2】为了感动而感动
让学生读课文，总结典型人物的事迹和精神，学生往往都能够总结概括出来，但是学生的内心真的被打动了吗？这恐怕就是令人深思的问题了。观察身边的劳动者，也觉得没有什么可写的，即使写出来也有虚构的嫌疑，缺乏真情实感，更别说打动自己，打动读者了。
任务三：人物通讯之细节描写
子任务1:小细节刻画大人物
课前阅读卡片
报道人物：
职业：
师：文中的主人公与你印象中的该职业有什么不同之处？
明确：
（一）细节描写展现人物的个性形象
1.袁隆平：
生：①“袁隆平眯起双眼，出神地打量着这几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。”
“眯起”“打量”“跨过”“走进”“蹲下”等动作描写；“出神地”神态描写，展现了袁隆平扎根土地、实干、心系稻田的形象。
生：②段6，“拍去”“掖着”等动作描写展现他的认真、焦急；“屏气静神”“欣喜”等神态描写，可见他有所发现时的紧张与开心。
生：③“袁隆平又走进了安江农校的稻田……”可见袁隆平的坚持不懈、脚踏实地、扎根土地
生：④“他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，已是第14天。”
对于环境的细节强调以及动作的描写，可见袁隆平不畏艰难，克服困难的决心，“14天”，时间的强调，亦体现他坚持不懈的精神，在这14天之前可能有着千千万万的14天。
教师小结：有着科学家基于事实、尊重事实不畏权威的科学探索精神；对真理温和而坚定的捍卫；更有着深入稻田、扎根土地的踏实与朴素。
2.张秉贵：
生：①段6：“拿起”“放到”“又拿出包好”“塞进”“包捆结实”；“立即征得前面顾客的同意”“又告诉他应该在哪儿坐车”可见其热心、细心、周到、体贴入微
生：②“顾客看都不看张秉贵一眼，绷着脸从中间柜台向东头柜台”而“张秉贵一边走，一边还是那样和颜悦色地说”，可见张秉贵待顾客的热情
生：③“公休日，他到糖果厂区参观访问……”详细展现了张秉贵对工作的认真、有上进心，刻苦钻研等
生：④“同时开动，……抬头售货，解答顾客的询问，还要不停地拿糖、过磅、包包、打捆，同时用心算代替算盘……可晚上下班后，他就感到有些支持不住，有时连上楼还要扶着墙。”工作和下班后状态的对比，展现了张秉贵工作时极大的热情与专注，也正是因此下班后方感疲惫与力不从心。
教师小结：对本职工作认真负责的态度，更是十几年如一日的热情洋溢；不仅仅是售卖糖果，更有着对顾客的人文关怀。
3.钟扬
生：①“而钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的牛仔裤，戴着一顶宽檐帽，迈着长期痛风的腿，在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为'钟大胆’。”针对肖像的细节描写可见钟扬的朴实以及对工作的认真。
生：②“西藏大学的老师展示了钟扬2017年6月24日的工作安排：……”“而他双肩包里很多张小纸条显示出，他的工作依然很满……”对时间争分夺秒的利用。
教师小结：对种子事业的热爱与执着；能深入大山收集标本亦乐意走进基层科普知识；在人物通讯作品中不仅可以借助人物动作、语言、神态、心理等表现人物性格，还可通过环境、场景地细致描写来烘托人物形象，生动细节地刻画使得人物形象饱满而真实。
子任务2：小细节彰显大时代
张秉贵与袁隆平都成功入选了新中国成立60周年之际由新华社组织编撰的《100位新中国成立以来感动中国人物书系》；钟扬2018年被中宣部授予“时代楷模”称号，入选2018-2019年感动中国十大人物。
师：结合他们的话语，谈谈不同时代的他们为何能感动中国，他们又分别彰显着怎样的中国精神？
生1：物质匮乏年代，袁隆平对梦想的追求也是富有家国情怀的责任担当，更是心怀天下的仁厚
生2：张秉贵认真负责，忠于岗位，为人民服务的诚挚热情。他亦是众多平凡普通人民的代表——在新时代的中国满怀希望地积极而认真地期待明天。
生3：钟扬对梦想有着执着不懈地追求与探索，他朝着“改变人类命运”的终点，争分夺秒地奋斗者，也在筑梦途中，以一己之力点亮、助推更多人的科学梦。
课外拓展：咀嚼劳动之华
总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话
大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神。“不惰者，众善之师也。”在长期实践中，我们培育形成了爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神，执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神。劳模精神、劳动精神、工匠精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现，是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力。
课后作业：
我校校刊在征集文稿，在我们身边，有着许许多多的普通劳动者（学校老师、食堂阿姨、校园保安、班长、劳委……)他们在平凡的岗位上默默奉献，虽是凡人，但我们要发现这些凡人身上的微光，这些微光聚集在一起会照亮整个世界。用你一颗诚挚的心，寻找身边的优秀劳动者；用你手中的笔，书写他们的先进事迹。
请选择一位身边的普通劳动者，写一篇题为“致敬，校园最美劳动者”的记叙文，不少于800字。
【问题3】不热爱劳动，缺少对普通劳动者的敬意，体会劳动精神不深刻
现在的学生接受劳动教育的机会很少，在家主动做家务的也不多，甚至有些学生认为自己努力学习的目的就是将来摆脱繁重的体力劳动，因此培养学生尊重劳动、热爱劳动的美德很重要。培养学生具备“劳动光荣”核心素养，认识劳动的伟大意义，形成正确的劳动观念，传承与发展劳动精神。
四、分析与反思
伴随着又一轮新课程的到来，语文教学越来越关注核心素养的形成，课程教学也以语文学习任务群的形式呈现。一个单元有一个核心任务，围绕这个核心任务，下设一系列子任务。语文学习任务群作为新的语文学习形态，最简单的表达是，以核心素养为纲，以语文实践为主线，指向真实得语文生活情境中的深度学习。
本设计围绕以“劳动光荣”为人文主题，围绕新闻传媒类内容展开设计，教育学生继承和发扬中华民族世代相传的崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的美德，培养新时代的青年学生树立无私奉献、锐意进取、勇于创造的劳动观念。
授课对象为普通高中高一学生，语言表达能力和文本鉴赏能力较弱，在教学中要特别关注以下几点：1. 设计有梯度的学习任务，由学生自读完成或小组合作完成。在“新闻人物我来评”这一教学环节中，我设计了一个表格，由学生自读课文，梳理与探究文本中相关内容，概括他们在社会主义建设中，做出了哪些杰出的贡献，理解优秀劳动者内在的思想品格、精神魅力。通过自读与教师指导，学生能做到自主梳理文章的段落内容，但文意概括还不够完整，教师可以提供一些学习支架，这里的学习支架可以是示例，可以是表格模板，学生做起来就不会散漫无边际。第一阶段学习任务是自读完成提炼概括，第二阶段学习任务是鉴赏文本，第三阶段是表达交流，完成人物颁奖词。2. 让学生接触纸媒，了解新闻通讯，关注时代人物，感受时代精神。高一学生已经接触过新闻通讯这类文体，对这类文体的概念、特点已有所了解，但要想深入分析还有一定的难度，需要教师补充资料，帮助学生全面、理性地解读新闻通讯。我在教学时设计“新闻角度我来选”学习任务，意在让学生走近新闻通讯，了解新闻通讯的特点，选取新闻角度，学习新闻写作，凭借新闻人物。这三篇人物通讯分别报道了不同领域的杰出劳动者，他们以高度的责任心和奉献精神，在不同的岗位上辛勤劳动和创造，为社会主义建设和中华民族伟大复兴做出了巨大贡献。
3. 创设丰富的语文生活情境。学生对课文中人物的劳动精神有敬佩之情，但存在一定的距离和隔阂，对于劳动精神理解较肤浅，感受不深，需要教师创设丰富的语文生活情境，培养学生尊重劳动、热爱劳动，理解劳动精神。教师要积极创设阅读情境，提供阅读策略指导，搭建展示交流平台，为学生提供有效的学习支持，将学生引向深度阅读、深度写作，从而提升学生的语文核心素养。
创设情境1：学校举办“感动中国----我最崇敬的劳动英雄”评选活动。现在，请你给入选的袁隆平，张秉贵，钟扬写一则颁奖词。
创设情境2：假设你是校园公众号《唱响劳动者之歌》摄制组的成员，①要为这三位人物作专题报道，为了体现人物的精神品质，你需要选择哪一个片段或一组典型事件进行拍摄？请依据原文场景写一段画外音进行说明。②拍摄你身边的人或事，如优秀值日小组值日场面，如老师在办公室判作业场面，并写成画外音或新闻短评，“我身边的劳动者”。
新课程改革带给我们更多的思考，语文教学教什么？无论是单篇教学，还是多篇任务群教学，对教师的要求更高了。教师要读透教学参考，深入研读教材文本，把握教学方向，组织好课堂教学环节，采取多种教学形式，专题阅读、比较阅读、设置情境阅读、自主阅读……教师应向学生提供有效的学习支持，做好问题设计，提供阅读策略和写作策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动。
非常喜欢这段话，北京大学教授钱理群曾说过，学习是“牵着学生的手，把他们引导到这些大师、巨人的身边，互作介绍以后就悄悄地离开，让他们——这些代表着辉煌过去的老人和将要创造未来的孩子一起心贴心地谈话，我只躲在一旁静静地欣赏，时时发出会心的微笑……就在这个瞬间，无论付出什么代价，都是无怨无悔的啊！”。这是我愿意看到的。
闻道践行，依学而教，去创造理想的语文。让学习真正发生，让学生在语文中成长！
文字：付荣英
编辑：杨 蔚
发布：李 银
审核：付鑫鑫
监制：丁玉海
让我们一起学习吧！
