尿的形成与排出
作者：夏兴佳
课程信息
课时：第1课时
课型：新授课
01
【教材分析】
本节课内容主要是“泌尿系统的组成”，还安排了观察肾脏的活动。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。
02
【学情分析】
从年龄特征来看，七年级学生平均年龄12、13岁，他们学习生物学已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。
03
【核心素养目标】
1、通过观察概述泌尿系统及肾单位的组成。
2、通过观察比较培养学生观察、归纳及发现问题的能力。
3、能够结合生活实际，运用所学知识解释日常问题。
4、能从生物学的角度思考问题，体验自主学习的乐趣，养成实事求是的科学习惯。
04
【教学重点】
肾脏的结构和泌尿系统的组成。
05
【教学难点】
肾脏的结构
06
【教学准备】
泌尿系统示意图，相关视频及希沃白板课件
07
【教学方法】
激发兴趣法、问题导引法、合作探究法
08
【教学过程】
一、创设情境 导入新课（2分钟）
利用人体排出废物的情境设疑，创设问题情境，直接导入新课，利用图片展示，引导学生说出废物排出的途径，并点明排泄和排遗的区别。
在这三条排泄途径中最主要排泄途径是排尿。即肾脏是人体的主要排泄器官。肾对人体有什么作用？
用感动中国人物田世国捐肾救母视频, 引出肾发生病变为什么会为危及人的生命？导入新课,激发学生的学习热情和求知欲望。
二、合作探究（25分钟）
1、泌尿系统的组成：利用NOBOOK虚拟实验介绍泌尿系统的组成。引导学生仔细观察思考，小组合作讨论以下问题
泌尿系统由哪些结构组成？
它们在人体内的具体位置和功能分别是什么？？
尿的排出途径？排尿的意义？
猜想：尿液的形成与血液循环有关系吗
通过讨论题培养学生的观察和推理能力，认识泌尿系统的组成及功能，引导学生在观察中结合已有知识做出合理的猜想.
三、交流讨论
猜想不等于事实，需要进行验证，所以我们需要从尿的形成一步步的验证。
第一步：信息的获取。
尿液的形成与肾脏有关，所以对这部分知识的获取我通过一系列的问题入手。
请学生观察教材肾的内部结构示意图和尿的形成过程示意图，根据课本相关内容，分组讨论如下问题：
1、肾脏中形成尿液的基本结构单位是什么？
2、每一个肾单位主要是由哪些部分组成的？
3、肾小球的实质是什么“球”？两边连接的是什么血管？
4、在肾单位中，尿液的通道与血管有几次紧密接触？接触部位分别是什么？
5 、流入肾脏的只有血液,而从肾脏流出的既有血液又有尿液,这说明尿液是从血液中分离出来的。尿液是如何从血液中分离出来的?
6、人体每天形成原尿150升而排出尿液1.5升这与肾脏的哪个结构有关呢？
问题1和2的设置目的是为了让学生掌握基本的知识，问题3、4和5、6的设置是让学生更深入的了解肾单位的内部特点，并由这些特点来推导尿液形成过程中可能发生的变化，理解肾脏的结构与尿液的形成是有关的。
设计意图：使学生明确透析的原理跟人体的肾脏结构和功能相似，运用本节所学知识结合实际应用，拓展学生的课外知识，激发学生深入探究生物知识欲望。
四、小结：你有什么收获？还有什么疑问？
五、练习与拓展
夏天的尿液要比冬天的尿液少，为什么？
【板书设计】
09
【教学反思】
通过创设情景、设置悬念等多种方式激发学生的探究欲望，变“要我学”为“我要学”。通过对教材中资料分析的内容进行重组，将难点进行了分散。通过图片观察、课件展示，调动了学生的多种感官参与课堂活动，使学生产生深刻的体验，帮助学生加深对抽象内容的理解。探索更科学合理的课堂评价机制对学生进行评价，进一步调动学生的学习积极性，培养他们的探究能力和求知欲望。
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