今天上午到阳光实验小学调研课程整合案例整理情况，参加调研座谈的有参加课程整合实验的部分老师代表。
座谈会开始之初，我首先对本次调研目的做了说明，任务有三个：
1、按照第一届学习素养全国案例整理与评选——项目化学习2018专版要求，整理本学期所开展的课程整合案例，参加本次评选。
2、梳理课程整合案例中有价值的故事、思考、经验，向教育杂志刊物推荐。
3、搜集有关课程整合实施中的做法，为最终成果整理做准备。
接着阳光实验小学负责课程整合实验工作的刘文霞副校长讲了三个与课程整合实施有关的小故事。
故事1：自己女儿与远在外地的奶奶在一次网络视频聊天中谈到了课程整合，当时奶奶问她，你这段时间学习怎么样？是不是又进步了等等问题？女儿抢过话头说，奶奶！奶奶！你先听我说，我们学校现在正在开展课程整合（孩子都说出这么专业的名词），我们这次学习分了好多组，有英语组、手工组、科技组、演说组等等，我加入了演说组并且担任主持人的角色，这段时间我很忙，天天背词排练，但我很高兴，因为过几天我们就要在学校的大舞台上表演，到时候有很多家长和领导来观看我们的演出，我很喜欢这样学习。
喜欢学习，喜欢在更多人面前展示自己，这是课程整合带给孩子们的机会。
故事2：在课程整合紧锣密鼓的实施中，某一天一个老师对我说，班里的某某学生我准备让他担任英语组的解说主持，你感觉他能否胜任这个角色，听到这个孩子的名字，我很陌生，因为担任这个班的英语课已经好长时间了，虽然教的班级有好几个，但是有特点的学生我还是能够记得起来的，这个老师向我推荐这个学生担任英语解说员的角色，他应该在英语上有突出表现的，我怎么没有印象。
在接下来的英语课上，我专门叫起了这个孩子回答问题，结果发现自己确实没有关注过这个学生，可能他在课堂上表现太平常了，特别是在英语课上，为了鼓励孩子对这次活动的支持，我在课下对他说，这次英语解说员非常重要，它不但代表咱们班的形象，而且还面对全场那么多家长和领导，是我们学校形象的代表，这次你一定要积极准备，努力做好，我想只要付出了最终肯定会有结果的，孩子充满自信的对我说，老师，你放心，我一定会努力的！
结果在最后英语组的展示中，这个孩子就是担任了英语解说员的角色。
一次课程活动，带给了先前从未有机会表现自己才能的孩子，这也是课程成果的多元化所带来的。
故事3：在班里有一个孩子对所有的课程都不感兴趣，上课不是睡觉，就是自己底下画画，在选择不同的学习小组的时候，他加入了合唱组。没想到这次在加入小组训练的时候，他再也不是先前的睡觉、画画了，而是尽可能保持积极听讲，虽然持续时间并不长，但是他这种变化是以前从未有过的，于是我用自己的手机抓拍了这个画面，同时也拍了其他一些学生课堂上表现的小视频和照片，并在班级微信群里@学生家长，结果群里很多家长回复表示感谢，有一天那个专门被专门关注的家长对我说，老师对不起，我没有加入咱们的班级微信群，没有看到您发的孩子课堂表现的照片，但是我还是非常感谢您你对孩子的关注。在发现这么多家长对孩子课堂表现的关注之后，我在课堂上对学生说，你们在课堂上一定好好表现，我把表现突出的孩子拍照和录像发到咱们的家长群里，让你们的父母看看你们在课堂上表现。从此之后，孩子们在我的课堂上表现特别积极。
课程实施中无意之举让我找到了促进孩子课堂积极参与的小技巧——满足孩子喜欢受到表扬和展示的心理。
在三个故事讲完之后，我提出了一个问题，课堂整合是如何让我们从不自信到自信的，孩子们在课程实施中的表现当然是一个非常好的展现，但是更为重要的是作为老师，我们在课程整合中设计了许多有价值的、能够让学生提升和发展的活动，正是这些活动带给了我们更多的自信，让我们知道我们当前所开展的实验是有价值和意义的。
在常规的班级活动和学校组织的政教活动中，很多孩子是在设定的主题活动中，被老师挑选后只管积极的去“排练”——按照老师的要求直接去做，不需要问什么，也不需要专门训练，只要完成老师规定的动作和要求即可。而课程整合则是让学生能够实现“从0到1”的变化，通过有梯度的符合逻辑的课程设计，让学生一步步学习知识，提升能力，主动完成课程所规定的成果或任务，这样的过程才是真正有价值的教育过程。
在本学期我们学校实施的“梅开眼笑”课程中，我们提出了明确的课程成果，要让四年级的全体学生都站到舞台上进行展示表演，体现“小小演说家”的核心目标。课程设计者将全年级学生按照课程主题需要，设计了八个主题组，每个孩子可以选择自己感兴趣的加入，并通过多个课时的学习和训练，完成本小组所规定的表演展示任务，因为是自己选择的学习内容，学生参与的状态是积极的，分组学习取得了很好的成效。
在本次课程实施中，学校凸显了一些特色，比如“走班制”学习，带给了孩子学习的选择性；一个都不能少的展示要求，让孩子有了一个登台亮相的机会，哪怕只有几分钟，哪怕是一个不起眼的角落中；24位老师的全部参与，将来自于教师团队的协作推向了巅峰。
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