我的路，你也可以走

2016年5月，《变出品牌班级》由中国人民大学出版社出版。销售火爆，发行两个月，第一次印刷全部售罄，进行了第二次印刷。有老师看书后反馈，说学到了很多带班方法，也收获了很多成长的力量。说实话，之前从未想过出书，但书真真切切出版了。不仅出版了，而且市场反应很好。回想自己一路走来，确实是感慨万千。我想，我的教育之路，成长轨迹，对一线教师还是会有所启发的。

一、他们，给了我力量

一辈子很短，做不了太多的事情。既然选择了教育，便只顾风雨兼程。工作之初，我和许多老师一样，碰到了很多困难和挫折，班主任工作一度被叫停，尽管如此，我选择迎难而上，化教育的困难为成长的资源。工作十年，我慢慢摸到了一些门道，班主任工作开始得心应手，并慢慢有了一些影响力。

机缘巧合，我加入了自主教育网络团队。团队人才济济，郑学志老师、钟杰老师自然不必说，梁岗老师，高见老师，虽然比我年轻，但已经是著作等身。尽管感觉出书是遥不可及的梦想，我还是非常羡慕，希望有一天也能拥有自己的专著，不过，那只是一个懵懂的想法，毕竟，出书对我来讲，还是太过疯狂的想法。

赵坡老师，大家还是比较熟悉的，绝对的青年才俊，虽是一个80后，已经写了六七本教育专著。有一次，我在广东讲课，课后他和我交流，说你讲得到那么好，可以考虑出书。“可以吗？”我有些不敢相信，反问。“有啥不可以？把你讲的写出来，就是好书！”他斩钉截铁的回答给了我力量与支持，或许，还真的可以，我有些想入非非。出书的念头，逐渐清晰。

和写相比，或许，语言表达我更有天赋。到全国各地去交流分享，总能收获老师们的赞誉，他们总问：杨老师，你有没有专著啊？我们想买来看，买来读，方便慢慢学习消化。你能想象，每次被问及，我总是非常尴尬，好像是犯了错误的小孩。拥有一本专著的愿望变得异常强烈。

别人行，我为什么不行，我们不是这么教育学生的吗？要成功，必须把目标说出口。我鼓足勇气告诉学生，老师要出书，三年计划，敬请期待。2014年，出书正式成为我明确的人生追求。学生很有意思，他们只记得我要出书，但忘记了三年计划的约定，路上碰到经常问，书写得怎么样了。学生一次次的鞭策，给予我加速书写的力量。

说来惭愧，写书居然是被动之举，他人的鞭策与鼓励，成为我写书的最大动因。不得不承认，外在的压力是必要的，和谁在一起是尤其重要的。

二、积累，从盲目到自觉

尽管班主任工作并不顺利，可以说一波三折，但我真切感受到教育独特的味道和不一样的魅力。学生是动态变化的，每天都有不同的故事发生，每天的工作都是新鲜的，尽管新鲜事未必都是令人愉快的。没有明确的目标，只是出于一种冲动，只是出于好玩，一旦有有意思的故事发生，我就用文字把它记录下来。反正是写给自己看的，文字很随意，也很率性，不求文采，只在还原故事本身。不少句子如今看来，都没有准确表达意思，或许只有我明白其中的意思。

几年功夫，大大小小的本子写了好几本，有的写得多些，有的写得少些。起初，我把故事写在笔记本上，后来，随着网络的发展和普及，我开通了以自己名字命名的班级博客。一个个小故事，一个个小活动，记录了我的教育经历，描绘了我成长足迹。从笔记本到网络，文章吸引了不少家长和同仁的阅读和浏览。20万的阅读量，给了我鼓励，我也从中收获了自信，我傻傻地认为，我的故事我的思考还是有意义和价值的。

有人说，做得好，才能写得好。确实，巧妇难为无米之炊，要写出高质量的专著，一定要有扎实的实践。回望之前的文字，看看自己一路上到底留下了些什么，发现班主任工作的方方面面，比如，家庭教育、主题班会、班级管理、特质学生、家校沟通等等都有思考有所探索。不过，很多做法，都是兴之所至，并没有形成自己的体系，一如之前的记录一样零碎。自从有了出书的念头之后，我开始有意识地实践。我要做什么？我该怎么做？我为什么要这样做？教育的意义何在？对学生的成长有没有帮助？我不断追问，不断思考，我工作有了主心骨不再盲目。与此同时，我更用心积累素材，记录也更加详细，不仅记录故事本身，还挖掘故事的教育意义，探索所引发的教育思考。

三、“变”，正是那串珠的线

班主任工作不易，人所共知。网传班主任的标准：班主任要“上得了课堂，跑得了操场，批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长，劝得了情种，管得住上网。解得了忧伤，破得了迷惘。Hold住多动，控得住轻狂，受得了奇葩，护得住低智商。”很多老师对班主任工作退避三舍，我却以此为乐不断成长，收获越来越多的教育幸福。

我享受教育的状态，让朋友们很是羡慕。我的教育幸福是怎么获得的？我最与众不同的特质是什么？从菜鸟到名班，蜕变是怎么实现的？如果要写一本书加以介绍，我最应该给予读者的是什么？平日里的一个个故事，一次次体会，一次次成功的喜悦，就像一颗颗珠子，我该通过怎样的一根线，把它们串成美丽的项链呢？随着思考的深入，追问的深刻，我逐渐意识到，调整、改变和适应，贯穿我带班过程和我的整个成长过程。想到此，我豁然开朗，“变”是我成长的金钥匙，也应该是书的主线。

关系、管理、活动、常规，是班级的基本生态。在人际关系方面，变紧张为和谐；在管理机制方面，变单轨为双轨；在班级活动方面，变共性为个性；在教育常态方面，变刻板为灵动……这是本书的主体部分，是“变”的具体方法，是我变出品牌班级的教育实践。所有这些“变”，都是基于老师个体的成长进步，最后一章结语部分，分享了我的成长路径。另外，第一章算是引言，交代变出品牌班级的思考的由来。如此，文章的架构基本成形，一切都变得明朗了。

《变出品牌班级》，是我18年教育实践的系统总结，不论是构思还是内容，我都是比较满意的。不过，最终的评价权却在读者，对于书的价值和意义，我的内心仍有忐忑。源创图书，当今中国最优秀的图书策划公司之一，一直走尖端图书的出版路线。抱着试试看的心情，我联系了源创图书，第二天就接到主编张万珠先生的来电，说书的内容很接地气，和适合一线班主任阅读，很有出版的价值，稍作修改就可出版。主编说，读者看你的文字是付费的，你要对得起他们，出版之前要删掉每一个多余的文字。杭州和北京之间，历时一年有余，来回五六次，几易其稿，最终顺利出版。

种种因缘，种种努力，《变出品牌班级》面世了。你若能从中学到具体的做法，读出一种成长的路径，得到一种成长的启示，我想，我会倍感欣慰。