文：王翊宇 聂传安
二班王翊宇同学是位非常善于思考的孩子，有着超出同龄人的成熟。同样的问题，别人也许一扫而过，但是他能沉静下来，细细去思考，并能从思考中有自己的发现。
比如说，同样是做语文练习，别人多半满足于写完答案，但是他却能进入一个神奇的世界，有着不一样的收获。
且看他的文章《深入阅读》。
读文章是要读进去的，考试阅读也是一样。不用管分秒的流逝，只需静下心，深入阅读，时间自然会随着思想而放慢脚步。（静下心，用心读）
我对这一点深有感触。（联系自己实际）
周末作业的阅读理解《麦花与麦香》中有一道题是“作者写麦花之前先用大段文字描写麦子改变土地颜色和麦子拔节的声音，这样行文有何好处？”我因为图快，草草浏览完文章，便按常理般认为作者先总写麦田的场面，再分写麦花的形状，具有条理性。（“图快”“草草”“按常理般”等词，已经告诉我们答案的不靠谱）
写完后，我细细读了遍文章，竟完全沉浸在风吹麦浪中了。我再回头看我的作答，错的可笑。我读进文章，被作者营造麦田的大美所震撼，然后仿佛弯下腰，端详着麦花单一的外表。我顿时明白这是一种烘托的写法，旨在突出麦花“极朴素、极简”的特点，而问题也迅速迎刃而解。（经验一：细读。把自己放进文章，让自己去切身感受文字所营造的世界，就容易与作者感同身受）
读进去了文章，我认为最好还要给自己赋予作者的身份，而不是以旁观者的身份走进别人的世界。读《藤野先生》时，我把自己想象成鲁迅，看见油光可鉴的清国留学生的丑态，更加明白“标致极了”中露骨的讽刺；在仙台，匿名信事件和影片事件使我义愤填膺，对国家的失望迫使我弃医从文；而藤野先生公正无私的教师精神又是在黑暗中的一束光……身临其境，使我对鲁迅的转变——同时也是国家思想的转变有了更深刻的认识。在做阅读题中，我通过作者的角度从个人引入到全社会的思考，通通作为主旨题的答案流泻下来。（经验二：读者要化为作者进入文章里）
现在，越来越多的好文章褪去了好词好句的外衣，变得朴实无华。它们不装点修饰，只用不同的表现手法来点明文章中心，《藤野先生》就是其中之一。同时，找出表现手法也是常考的题型之一。这时就要深入阅读，和主角会面。（这孩子已经发现了所谓的好词好句不是好文章的标配）
当你走进文章，主角的第一印象使你厌恶，那大概是欲扬先抑；当你在一片作者不惜笔墨所营造的环境中看着主角脸上的五味杂陈，那大概是衬托或反衬；当你读《藤野先生》时随着地点的转移而情感不断变化时，你就该意识到这是双线并行的写法了……这些是表达手法的规律，是深入阅读的成果，却不是答题的套路。（有时套路也可以化为一种能力）
现在，我虽然基本掌握了答题的技巧，却在做每一道阅读题时，会有一种小小的心酸。把一篇文章硬生生地剖开，解析每个内脏，每个器官，从而使这篇文章失去了鲜味，而我们阅读文章又机械化了一步。（这个问题许多人提及，但是我们现在依然在做这么无聊的事儿）
我也知道很多文章中需要加点赏析的词句，都不是作者刻意所写，而是他们心底自然而然流露出的微妙和直观。但被出题人刻意强调一番，是不是就失去了原本的韵味了呢？（这孩子有这等见识非常难得）
比起做题，我更喜欢在闲暇午后，清灯深寒手着一书，慢慢品味其中“意会不言传”的奥妙。这何尝不是一种深入阅读的享受呢！（无功利的读书才是真正的阅读，才是真正的享受）
前面提到：同样的做语文题，一般人写完了答案即完事，而王翊宇同学边做边思考，而思绪越来越远，越来越深，于是所得也越来越多。
翊宇明白：读书要细；读书要化为作者去感受书中的一切；答题套路可以内化为自己的阅读能力；现在诸多阅读题就是在肢解文章；最好的阅读就是无功利阅读……
一些方法值得借鉴，一些观点让人认同。
这是一个不到14岁的孩子，在做题时的所思所得。且不说同龄人，即使我这位成年人看到，也是深深的惭愧与赞叹。
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