学生爱说我是“苦瓜脸”，那三个字除了说明我的脸凸凹不平、沟壑纵横，跟苦瓜酷似之外，还间接地批评我不爱笑，不爱表扬人。对于前者，我保留意见；对于后者，我有些默认。对，我不太爱表扬人，特别不爱连续表扬同一个人。不过今天，我再一次地将小严严（严安邦）拎出来夸一番。
昨天公众号里的那篇文章写了小严严面对龙诗雨埋怨他不给她生日礼物时，镇定自若，以自己非凡的机智与狡辩将那个问题回答得有理有据，并极具想像力，让诗诗姑娘气得双目圆睁，大喝一声“滚”。今天小严严又能创造出啥新奇的东西呢？
且看再琦周记（蓝字为师注）：
刚踏出教室门，便遇上迎面而来的严安邦。他正龇牙咧嘴，笑意正浓。（再琦文章直接以动作开篇，手起刀落，显示出很好的切入功夫。写小严严仅“龇牙咧嘴，笑意正浓”八个字，前形后神，神形兼备。小严严为何这么开心？联系昨天之文我们马上知道：他刚在诗诗那里展示了自己的急智，能不得意么？！）
提脚，迈步，却不经意瞥见了右脚那松散飞扬的鞋带。（再琦的视力也是杠杠地！）
“严安邦，帮我系鞋带。”我笑着道。（士可杀不可辱啊！这个要求似乎有点过分，毕竟小严严在班里也是有身份有粉丝的人啊！）
他一听，立马俯下身子，默默无言，双手牵引着鞋带，灵活地交织、汇聚。我也是一惊，我只不过随口说说而已！心里一阵激动：难为他了！（难得！当听到似乎无礼的要求时，小严严不是怒目而视，把刚才的“呲牙咧嘴”变成“咬牙切齿”，而是俯下身子真的帮再琦系鞋带！这是这个时代的活雷锋啊！“灵活地交织、汇聚”，心灵手巧啊！我神往着这一瞬间：这一切缘自先天的遗传，还是后天的学习？）
“下次你鞋带松了，我也帮你系一次。”从来没接受过如此服侍的我为了缓解自己的受宠若惊，忙说。（再琦不习惯如此的享受，自己有些慌乱了。）
默默地，严安邦直起腰，转身就走。（默默地俯下身子，默默地系，默默地直起腰，然后“转身就走”，不要任何报酬，即使是言语上的。这等任劳任怨的人现在太少了！）
我低下头，看了看自己的鞋带。
一只莹光绿的蝴蝶在我的鞋上振翅！两只长长的触角似乎在鞋面上感知着什么！
蝴蝶结！好美的蝴蝶结！
可我是个大男人啊！
隐约听到一连串得意的笑声。
我苦笑了一下。
总有那么一些人，能在不经意间，创造出一片动人心魄的美丽！
为了证实此文的可信度，我数次在再琦身边转悠，装着无意地观察他的鞋带。果然是绿色的，却并非蝴蝶模样；问他，说不会打蝴蝶结。于是我可以想像到当他看到鞋上的那只莹光绿的振翅欲飞的“蝴蝶”时的惊喜与羞涩！于是我们更难以忘怀那个俯下身子去创造这只美丽“蝴蝶”的小严严！当他听到再琦有些出乎意料的要求时，似乎马上想到心中的那个美，然后静静地从容地将这个美用鞋带再现出来，放在了与蝴蝶结的风格并不太相符的大男孩子再琦脚上，然后留下一串得意的笑声。
这个小严严心中是多么的有情有爱有诗有美有阳光！
很多读者可能还记得一年多前黄钰婷的那两句诗：
一只蝴蝶从悦柔身旁悄然飘过，
悦柔一转身，伸出五指对蝴蝶：“嗨~~”
那只蝴蝶在悦柔身边翩翩而舞，极尽其美；悦柔逗蝶，与蝶共同演绎美；钰婷记之，发现并定格其美；而安邦以鞋带塑蝴蝶，乃是创造美；再琦醉之，乃是欣赏美。
有美，演绎美，发现美，创造美。这些年来，这些孩子由对美的麻木，到能感知，能发现，能定格，直至去创造，清晰地再现出孩子们由浅到深、由被动到主动的审美历程。这一历程行之不易，思之令人唏嘘、感慨、欣慰！
愿美永远伴随着这些孩子！更愿孩子们能创造出更多的美！
小严严，希望看到你还有新花样！
（附：再琦此文写得干净利落，详略得当，人物的语言、动作、神态用语不多但恰到好处，很是传神。这，也是一种对美的创造！）
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