此文作者是80后英语教师，老师的观点或许能对家长有所启发。
（文中的小新不是蜡笔小新哈）
初次见小新，觉得这小男孩着实可爱：一双灵活的大眼睛滴溜溜地转，闪烁着智慧的光芒。笑起来还有一对小酒窝，长相很讨喜。
第一节英语课，我和同学们打招呼：“Good morning, class!”之后操练“Good afternoon”时，小新插了一句：“还有'Good evening’呢！”我向他点头微笑： “Very Good！”
接下来，整堂课充斥了他的插话。虽然对他不举手就直接发言的行为有些不满，但我脸上还是始终挂着微笑。我想：这孩子大脑反应挺快，英语基础肯定不错。
第一次听写starter部分的英语单词，我傻眼了。他十个单词居然错了六个：hello写成holle，class写成calss, name写成nema……
我心下一惊：这是咋回事？看他上课那么积极，难道对单词一窍不通？
我让他到我办公室背，发现他背单词有些吃力，不过最后还是过关了。临走，我叮嘱他：“单词一定要多背！”他响亮地应了一声：“好的！”
可是，形势不容乐观：他单词几乎每天都要重听。
我耐心地教他发音规则，告诉他单词不是26个字母的简单堆砌，要根据读音背单词。他看着我，一脸认真的样子。
接下来几天的单词听写都还不错。我心生欣慰：孺子可教也！
然而，我高兴过早了。第一次月考，他只考了69分。看他那张试卷，遍地都是红叉叉。
我有些心凉：看似这么一个聪明的孩子怎么会这样呢？我百思不得其解。
一次上课，他照例插话，我终于按捺不住了，沉下脸说：“小新同学，希望你以后上课不要再插话了，这样会影响我上课进度，同学们也会受干扰的，对吧？”
同学们都看着他，频频点头。他脸刷地一下子红了，一节课都紧闭双唇，默不做声。
自此，英语课堂上，再也听不到他清脆的回应声了，起初我觉得蛮好，后来逐渐产生了失落感。而他也总是郁郁寡欢，默然地看着我。
某天，我正准备用一直放在班级的录音机放磁带。
小新跑过来，怯怯地说：“吴老师，对不起，我昨天不小心把录音机弄坏了。”
看着他抱歉的表情，我淡然一笑：“没关系，我会想办法的。”
我摆弄那台录音机，发现里面螺丝断裂了，导致磁带仓关不上，这节课磁带自然也放不成了。
课后，我拎着坏了的录音机走出了教室门，感觉身后有轻轻的脚步声，回头一看，是亦步亦趋的小新。
他看我回头看他，就小跑过来，依然是怯怯地：“吴老师，我不是故意的。我昨天傍晚和同学玩，不小心踩到录音机的线，录音机摔在地上……”他嗫嚅着。
我拍拍他的肩膀：“没事的。我去找人修修。”
“修不好的话，我们班同学就不能训练听力了，也不能跟读纠正语音语调了。”他眼里含着泪水，声音也明显带哭腔了。
他还记着呢。平时我总是强调要跟读，这样发音才更标准。
我突然发现，这孩子有颗水晶般纯净的心。
本来我想安慰他一下就让他回去的，现在我改变主意了：“吴老师一手拿书，一手拿录音机，还真有点累。你能帮我提一下录音机吗？”
“Of course.”他破涕为笑，还不忘来句英文。我有些忍俊不禁。
到了办公室，我问他最近的学习情况如何，他说感觉还好。我问他：“上次老师批评你，你心里是不是有意见？”
他摇头：“没意见。”然后低头，看自己的脚。
我笑着问：“是真的没意见吗？看着我说可以吗？”
他抬头，，不好意思地摸摸自己的脑袋：“意见真的是没有，只是当时觉得很没面子，然后……”他顿了一会儿，说：“然后觉得你挺凶的。”
“我凶吗？”我笑盈盈地。
“嗯。也不是凶吧，就是很严肃，我有点怕你。”他语气诚恳地，“其实小学老师经常说我，我改不掉。同学平时也说我爱出风头，可我觉得这算不上是缺点，我不是在配合老师嘛。但你那天说的话，我想想还是有道理的。”
“有什么道理？”
“假如每个学生都像我这样插嘴，老师就不用上课了。”他说着，自己笑了。
我们就这么闲聊了一会儿。他完全没有了最初的拘束，话匣子慢慢打开了，还说到以前觉得英语很小儿科，没什么意思，就是死背单词，不像数学那样有趣。
现在觉得背单词还挺好玩的，能把全部单词听写正确很有成就感。
经过这次聊天，我发现他学英语的劲头足了。不过单词背诵时好时坏，平时的单元测试分数也时高时低。
我告诉自己：别急，这孩子心里有数。
某天，我午督班时，发现小新拿着一张纸，很专注地看着，嘴里还念念有词。
我走近一看，原来他在看我发的音标单词配对表。他抬头看看我，羞涩地一笑。
我有些感动：这孩子越来越懂事了。
接下来的日子，他英语学习状态渐入佳境：单词背诵基本准确无误，单元测试也在走上坡路。
期中考试前，我问他：“对英语考试有信心吗？”他点了点头：“应该能考95分以上吧。”
期中考试，他英语考了97分。看着他脸上灿烂的笑容，我好像听到了花开的声音……
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