读《边城》须在安然宁静的氛围中。最好能泡上一壶茶，坐于摇椅上，在冬日暖阳下，手捧一本薄薄的《边城》，且看沈从文用那亲切平和的语调向我们讲述湘西那方水土的一些人，一些事。
在他娓娓道来中，我们带着一份向往走进小说中的湘西小镇——茶峒，那地方有迷人的风景，有古朴的民风。
而现实中的湘西也确实如此，那是他的故乡，曾滋养着沈从文的性情！影响着沈从文的文风！那是一方乐土，曾是沈从文儿时的乐园，给予他无穷的快乐。在湘西，可以说有沈从文抹不去的童年记忆。
记忆是那么强烈，影响是那么深远，那是他建构精神家园的基石，那是他才思喷涌的源泉，那是他直面困难的心灵栖息地……
第一次的记忆是深刻的，儿童时的记忆是刻骨铭心的！
“湘西边境有一个小山城，城边有一溪，溪边有座白塔，塔下住了一户人家，这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗……”他们以摆渡为生，没有扰攘，没有喧嚣，日子就如此平静，祥和的，一天一天地过着。山上多篁竹，翠色逼人，于是船夫给自己的孙女取名——翠翠。看吧！人与自然是那么和谐，融洽。
这一简单，纯粹的生存状态是沈从文所眷恋的，据资料介绍，即便沈从文后来离开了家乡，但那种纯朴，和谐，自然，随意的生存环境依然是他孜孜以求的理想的生存方式。
其实，我们每个人何尝不是对童年的记忆难以忘怀，不管我们的童年是甜蜜的，温馨的；还是酸涩的，苦难的。我们都会怀有最至性地记忆，它会直接或间接地影响着我们成年后精神家园地重建。说得具体一些就是我们人生态度，价值取向，思维方式……会自觉不自觉地与我们的童年经历相暗合，相碰撞。
我不敢说起决定作用，但至少可以说童年地记忆越丰富，他的情感就越丰富，体验就越深刻，感悟就越充满个性色彩，当然这种记忆应该多一些亮色，少一些灰色！
很有幸地，我做了一名小学老师，有太多的时间去接触一个个孩子，也有幸成了一些孩子童年记忆的一部分，我也常常反思，我，我们教师是否为孩子的童年记忆增加一抹亮色，这一点，我不再展开。
也许是想当然吧！我总觉得现在的孩子的童年多少蒙上了一层成人化的灰尘，仿佛少了一些自然，率真的东西。
且不说在父母，爷奶的寸步不离下，背着沉沉的书包从家赶到学校，从学校回到家；且不说孩子成绩不好就会笼罩在家长焦灼的眼神中；也且不说学生正常地“上班”之外可能还有无休止地“加班”。只单说孩子回到家后，家长地一句询问：“老师留家庭作业了吗？”那声问候里就足以让孩子感受到蜜甜的忧愁了！
家长们有着水滴石穿地执著，学校有芝麻开门地配合，如此地推波助澜，让多少孩子终成为潮起浪涌的学海，题海里的弄潮儿！
于是，学习成了一些孩子绝大部分的记忆，记忆很丰盈，但很扁平；记忆很具体，但很单调！
说到这时可能立马有人跳出来指责，住口！你怎么知道现在的孩子就只是学习，没有玩的时间了！我每天都会陪孩子玩上一两个小时的！ 但也总有一些家长出于对孩子学习的关注，出于对孩子种种“未成年”地保护，于是放学回家后防盗门便砰然关住了，于是，孩子听不到伙伴的呼唤了，输不掉自己的卡片了，挨不到伙伴的推挤了……但可以玩，可以跟家长玩，因为家长是大人，更会玩，进步啊！
但孰不知，跟大人玩，孩子更容易获得满足，当然也更容易获得自以为是，以及自以为是之后的嫉妒与偏狭；更容易获得“权利”，当然也更容易获得“权利”之后的傲慢与张狂；更容易获得胜利，当然也更容易获得胜利之后的低承受力与低耐挫力。
记得有篇文章说，一个家长带着孩子去超市，陪孩子逛逛，玩玩，孩子当然很高兴，可逛了一会儿后，孩子就嚷着要回家，当这个家长蹲下身子要问原因时，猛然发现，孩子能看到的是一条条腿在移动！这哪是在陪孩子逛超市玩啊！而我们是否细想过，我们到底有多少次在陪孩子在逛“超市”。
我们时常会说，物以类聚，人以群分，可一些家长却忽略了——小孩子们在一起才是真正的一群啊！
留些时间，留些空间吧！给孩子，给孩子自己一些吧，让孩子多一些属于自己的童年经历。让他们有更多一些的童年记忆，让这些美好的童年记忆滋养着孩子的生命，滋养着孩子的心灵，孩子儿时的美好记忆丰满了，充盈了，该是孩子一生中多少宝贵的财富啊！
读着沈从文的《边城》，我又想到了《红楼梦》中，那大观园里烂漫花季的孩子们赋诗，宴游的至情画卷，不也是曹雪芹最难忘的童年记忆的映照吗？我又想到了鲁迅的《故乡》那闰土月夜下刺猹的一幕，不也是鲁迅童年里最温馨记忆的画面吗？他们用童年的美好记忆，用童年经历的独特体验，观照着成年后的社会现状，洞察着世事人情，是那么的鲜明而又独特！
是的！留出天空，让苍鹰俯冲；留出草原，让骏马驰骋；留出海洋，让蛟龙翻腾；留出高原，让山势峥嵘，老师们！家长们！我们该留出什么——给孩子！
联系客服
