教学意图
一、教材解读
(一)语文教学内容及策略
1. 字母教学板块
(1)读准音
在读音方面,正确认读声母d、t、n、l是本课的教学重点。四个声母都是舌尖音,不易感知正确的发音部位,情境图对于字母读音方面的提示也不是很明显。教学中要引导学生运用在活动中体验、在比较中发现的方法,找准发音部位,掌握发音要领。然后联系生活编儿歌,巩固发音。
例如:n、l的发音,发l时,气流从舌头两边出来。学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。可以编儿歌:玩呢玩呢nnn,快快乐乐lll。
(2)识记形
在识记四个声母的形方面,可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分,借助实物感知字母的形,编儿歌识记。d、t、n与前一课书的b、p、f有相似之处,弄清楚它们的区别也是教学的重点,可以采用小组合作编写儿歌,读儿歌的方法进行区分。
例如:t的教学,先引导学生发现图中伞把很像t,然后编写儿歌:小伞把ttt。
学生合作之后,教师提炼出区分字母形状的儿歌:左下半圆ddd,右下半圆bbb,右上半圆ppp,小伞把ttt,一根拐棍fff,一个门洞nnn,两个门洞mmm,一根小棍lll。
2. 拼读板块
学生在本课第二次接触拼读,要进一步巩固“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的两拼音节的拼读方法。可以采用开火车、小组竞赛、看图拼读、比较拼读等多种方式进行拼读练习,调动孩子学习拼读的积极性。
例如:教师可以采用对比的方法区分n、l与同一个韵母组成的音节的细微差别。lù,是马路的“ 路”; nù,是发怒的“怒”。
3. 词语和儿歌板块
(1)词语
通过看图说话引出两个词语:“马路”“泥土”,借助拼音读准字音,借助图片和联系生活实际了解词的意思。
(2)识字
字音:
在识字方面,“马、土、不”的认读是重点,可以借助拼音、观察图片和生活识字的方法进行认读。例如:“马”可以先出图片,然后口头组词,了解意思。
字形:
正确识记“马、土、不”三个字的字形。采用组词、多次复现方式识记。例如:不,先借助儿歌初识,了解意思,然后让孩子说说生活中含有这个字的词、句。并随机在黑板呈现,圈出。
(3)儿歌
正确朗读儿歌《轻轻跳》,可以合作读,表演读。重点注意两个红色的音节“tù”“nǐ”,引出生字“不”,联系生活经验了解意思。
4. 书写板块
正确书写声母d、t、n、l是重点。教学中要通过“三看”,继续培养学生的观察能力。例如:t两笔写成,占上格和中格;有个新笔画竖右弯;重点笔画竖右弯起笔在上格一半处,竖要直,到第三条线弯,弯要圆。
二、板书设计
三、教学评价
四、资源链接
手指操,依据声母字形特点编成的儿歌。
教学过程
创设情景,复习导入
1.苹果游戏。
(1)黑板出示苹果树挂图,树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。
自己轻声读一读,谁能把这些苹果摘下来,分成两盘。
(2)说说为什么要这样分。
(预设:因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母,所以把它们放在一个盘子里,b、p、m、f、y、w是声母,所以把它们放在另一个盘子里。)
2.开火车读拼音。
(1)想一想:读声母时要注意什么?(声音要轻而短。)
读韵母时注意注意什么?(响而长)
(2)开火车读六个单韵母和六个声母。
3.看图引入新课。
声母是个大家庭,它们共有23个兄弟呢!这节课,我们学习汉语拼音第4课中的4个声母。
(课件:出示情境图)
看图,说说“谁在干什么?”(预设:学校在举办艺术节,一个小女孩在表演伞舞,一个男孩在打鼓。)
4.教师板书课题,学生齐读课题。
这幅图里就藏着我们今天要学的四个拼音字母。老师板书课题。
图文结合,学习音、形
1.观察插图,引导发现。
(1)仔细观察,你能发现藏在图中的拼音吗?用“什么像什么”来说一说。
(预设:我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组在一起像声母d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。舞台上艺术节的彩门像声母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
(2)教师引导学生根据图画编一首字母歌。
(课件:出示儿歌)
敲小鼓ddd,小伞把ttt,
一个门洞nnn,一根小棒lll。
指名领读、同桌对读、男女生对读。
2.教师讲解d、t发音要领,学生体验读。
(1)发d时,感觉不到气流冲出。发t时,有较强的气流冲出。学生把手放在嘴前感觉不同的发音方法。
(2)教师出示d、t字母卡片,学生开火车认读d、t。
3.教师讲解n、l发音要领,学生体验读。
(1)发n时,气流是从鼻腔出来。发l时,气流从舌头两边出来。学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。
(2)教师出示n、l字母卡片,学生开火车认读n、l。
4.联系生活,读准发音。
(1)生活中,有哪些词语或者句子中带有这四个读音呢?
(预设:你干什么呢?呢。快乐,乐的一声。情境图中打鼓的声音是得得得。)
(2)把这些读音发得轻些,短些,就是声母的发音。
5.对比旧知,比较记忆。
(1)(课件:出示d b ;n m;t f,三组)
观察,比较每组字母之间有什么不同。编儿歌。
(2)(课件出示儿歌)
通过做操、儿歌重点指导区分“d”和“b”。
左手b,右手d;
左下半圆ddd,右下半圆bbb;
小伞把ttt,一根拐棍fff,
一个门洞nnn,两个门洞mmm,一根小棍lll。
(3)学生自由读、同桌对读、小组对读。
动手操作,巩固认识
1.捏一捏。操作规则:学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃,可以独自进行,也可以与同桌讨论合作。
2.展示捏好的作品,请全体同学欣赏。
游戏导入,激发兴趣
1.游戏《送信》。
(1)创设情境:教师把声母房、韵母房图贴到黑板上,说:“送信的马伯伯生病了,谁愿意替他送这几封信?”
教师把写有声母d、t、n、l,韵母ɑ、e、i、u、ü的四声的信,送到9个孩子手里。
(2)学生到前边逐一送信。
(3)集体订正后齐读拼音。
2.引入新课,这五个单韵母与这四个声母相遇,又会组成哪些音节呢?这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。
【设计意图】
游戏活动能唤起孩子学习的热情,有趣的“送信”游戏,一下激发了学生的求知欲,吸引了学生的注意力,愉快接受学习,在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。
联系生活,学习拼读
1.学习n的拼读。
(1)教师拿出卡片单韵母ü和声母n,组成音节nü。
学生练习,指名拼读——领读,跟读——开火车读
(2)教师板书音节nǚ,学生借助打手势自由练习拼读一遍。
学生个别读——领读——开火车读
师:读这个音节时,你想到了什么?
(预设:我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。)
(3)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
指名汇报。
课件:出示ná、né、nǐ、nù四个音节。
同桌对读,读错的多读几遍。教师巡视,个别指导。
指名领读四个音节。
2.学习l的拼读。
(1)教师从房子图上拿出声母l,和单韵母ü组成音节lü。
指3名同学试拼——学生自由读——同桌互读——个别读。
(2)教师板书lǘ音节。
①学生借助打手势自由练习拼读——指名读,跟读——开火车读
②教师引导学生用lǘ说一句话。
(预设:爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。)
(3)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
①指名汇报。
注意:当学生提到l和o能组成音节时,教师要予以纠正,把正确的音节写在黑板的一角,但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节,教师予以鼓励,但不做重点讲解。
②出示lā、lè、lì、lù四个音节
③学生个别读、领读、小组开火车读。
3.学习d、t的拼读。
(1)小组活动。
学生四人一组,组长任意拿出一张音节卡片,指名拼读,读对了其他组员跟读,读错了其他组员纠正,在规定的时间内读对多的组员获胜。
(2)出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节。
指名读——男女生对读——开火车读。
(3)用你喜欢的音节说一句话。
通过生动有趣的说、讲活动,帮助学生将生活与拼音联系起来,让学生知道“生活即是课本,生活即是知识”。这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力,又让学生学以致用。
借助图片,拼读音节词
(课件:出示图片和音节)
yā lí dà mǐ
拼读词语,认识“马、土”
1.看图说话,学习词语。
(课件出示:图片)
(1)图上画的什么?
(2)(课件出示:图片)拼读词语。
指名读词语——齐读词语。
(3)联系生活,了解意思。
看图:图中的马路是怎样的?(预设:宽宽的、直直的)
马路对我们来说并不陌生,你每天上学是不是都要经过马路呢?
小结:我们的城市中有宽宽的马路,有窄窄的小路,马路上有红路灯,有人行道,我们要遵守规则。
看图:你知道泥土在哪里吗?
泥土有什么用呢?(种花、种草、种农作物等)
小结:我们的生活离不开泥土。
2.联系生活,认识“马”“土”。
(1)(课件出示:图片)
看图,这就是马。
教师板书“马”,你能用马组个词吗?(大马 小马 马车 骑马)
(2)刚才大家说到泥土,这里还有我们要认识的另一个生字宝宝,板书“土”。
齐读——个别读。
你能用“土”组个词吗?(土地、挖土、尘土)
拼读儿歌,认读“不”
看到同学们学得这么认真,看把谁吸引来了。
(课件出示:小白兔和小狗图)
它还给我们带来一首儿歌呢!
(课件出示:儿歌)
1.自己拼读,发现编写规律。
(1)自己拼一拼,读一读儿歌。有两个音节和其他的不一样,你发现了吗?
反馈:有两个音节是红色的。追问:猜想:为什么这两个音节是红色的?
说明:你们说的很对,这两个音节是我们这课书新的音节。告诉大家,我们今后学习的小儿歌中,你只要看到是红色的音节,都是新学的,你都要多拼几遍。
2.自己读儿歌,同桌互查。
3.学习“不”字。
(1)板书“不”,学生拼读。
(2)它就藏在我们刚才读的儿歌中,你找到了吗?找到之后圈出来。
(3)你能用“不”说个词或说一句话吗?
(预设:不行 不能 不敢)
四线格引入
(课件13出示)
我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的四个声母宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢?
书写声母d、t、n、l
1.看图复习观察方法:
一看四个声母的占格位置。(预设:d、t、l占中格和上格;n占中格。)
二看是否有新的笔画。(预设:t中有新笔画。)
师:具体学习字母的书写时我们再学习新的笔画。
三看重点笔画注意什么。
2.学习书写n、l
(1)观察:n两笔写成,占中格,是m的一半。书写时注意:门洞不要太窄,竖要直。
(2)教师范写:
(3)观察:l一笔写成,占中格和上格。注意竖要直。
(4)教师边讲解边范写:竖的书写从第一线下起笔到第三线收笔。
(5)学生描一个写一个。
3.学习书写d、t
(1)观察:d两笔写成,占中格和上格。笔顺是先写左半圆,再写竖。
(2)教师范写。
(3)观察:t两笔写成,占中格和上格。有个新笔画竖右弯。
(4)教师范写:
教师边讲解边范写:t竖右弯起笔在上格一半处,竖要直,到第三条线弯,弯要圆,第二笔横在第二线上写。
4.投影展示,学生评价。
采用三颗星的评价方式,写得正确、规范、干净,得三颗星。差一点得两颗星。
学生评价句式:我给XXX几颗星,一颗什么星,一颗什么星。因为……
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