儿童研究小院士：
五（5）班 倪佑韩
溯源南京脚印，重绘诗文地图
研究小项目简介：
点评教师：管晓成
“我的故乡是南京，我深爱我的故乡。”这是倪佑韩同学研究手记上的第一句话。这句话深深打动我，它表达了一位力学学子对故乡的天然深情。而诗歌又是以高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感的文学体裁。可以说，她的此次研究中，深厚的情感无处不在，贯穿始终。
广泛阅读，触摸文字中的深情。我细细翻阅了倪佑韩同学的研究手记，她的资料收集不是网络搜索后的快速拼接，而是建立在充分阅读的基础之上。她阅读了《南京文学地图》《南京诗歌地图》《南京历代经典诗词》《金陵汉诗》四本文学作品，还读了肖复兴、苏童、余光中、朱自清等文学大师的作品。能够想象她在阅读过程中的专注入迷，以及被藏在字里行间的作家情感所陶醉感动。对故乡的深情，通过文字，跨越时空，将儿童与诗人、大师悄然相连。
寻访名胜，再现诗人的内心深情。通过资料收集，倪佑韩同学了解到历史上有很多诗人来过南京，他们去过的地方今天已经成为南京的著名景点。倪佑韩跟随诗人们的脚步，寻访了秦淮河，在渡船上诵读杜牧的《泊秦淮》；她去了乌衣巷，朗诵刘禹锡的“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”；她还在夫子庙的大成殿，题写了诗仙李白的《登金陵凤凰台》……倪佑韩同学置身古迹名胜，在诵读、品味诗歌中再现了诗人们对南京这片土地的热爱，也让她对故乡更多了一份依依不舍的眷恋。
挥笔作图，流淌自己对故乡的深情。作为小小研究家，倪佑韩同学不仅用文字和视频记录了自己的研究过程，她也懂得“图说，让成果可视化”这个研究成果展示分享的好方法。有趣的是，她作了两幅图，一幅是此次研究的思维导图，环环相扣，清晰明了，是儿童研究规划的绝佳参考。更吸引人的是她绘制了一幅诗文地图，上面标示了多位古代诗人留下诗歌作品的位置，并把诗名和诗人写在旁边，著名的诗歌也摘抄下来贴在风景名胜处。设计精巧，布局精当，手绘精致，让人一看便爱不释手。我想，没有对这座城市的深情，是不可能有这样的巧思和耐心的。
研究，需要理性的思考、思维，但是，对研究的深爱、深情，可以让研究更加有情有美，有声有色。
儿童研究小院士：
五（5）班 顾骞
一“鹿”顺“丰”
——我的探寻故乡之旅
研究小项目简介：
点评教师：韩慧
翻开她的研究手记，图文并茂，从选题到规划，再到过程、成果总结，带领我们走进了盐城大丰，感受昔日盐碱地翻天覆地的变化，在和顾骞妈妈的交谈中，她告诉我，这得益于力学这几年寒暑假的主题研究，已经深入孩子血脉，成为了习惯。
感兴趣的选题让研究走向深处。顾骞平时就对自然科学非常感兴趣，但是多是从杂志、小说中了解到的。以前总听爷爷说：“家乡盐城大丰的盐碱地寸草不生，村民们生活苦啊！”可是书中却说：大丰被《世界自然遗产》收录，是麋鹿和丹顶鹤的自然保护区，这是怎么回事呢？研究之旅便从感兴趣的问题开始了，通过一路的看、听、与村民们地交谈，实地走访，从感性认识到理性认识，正如顾骞同学说：“这次的研究让我真正感受到人类为珍稀动物的生存繁衍做出的努力，真正理解了人与自然的和谐共生。”
“图说”让研究可视化。图是一种思路清晰、直观形象的表达，图中可以蕴含着大量的信息。比起纯文字，图说更吸引读者，突出重点，读者可以“看图，知天下”。在顾骞的研究手记里，好几处出现了“图说”。她用流程图呈现了她的整个研究历程，精心绘制了盐城黄海湿地地图，研究成果总结中，她用一个环形图“读故乡、访故乡、识故乡、懂故乡”分享了研究感悟。我能想象这个可爱的姑娘伏在书桌前一丝不苟地绘制图画的模样，这应该就是研究的模样吧！
研究需要“回头看”。“研究回头看，去掉多余部分”简短的一句话引起了我的关注。多么科学、严谨的研究态度！当我们的研究越充分、越深入，纷繁的信息时常会干扰我们的选择，这个时候就需要我们不断回头看，不断回头问，整理筛选信息资料。顾骞妈妈告诉我，寒假中每天的研究任务都是满满的，收获都是满满的，但是这么多内容如何依据自己的主线进行取舍，着实锻炼了孩子的研究能力。
合上顾骞同学的研究手记，细细品味着她在最后一页写下的诗句“万里归来的鸟儿，信守与朝声的承诺，为这方苇滩，带来芊芊倩影。”我想正是这一次全身心投入的研究，才会让这个可爱的姑娘从内心流淌出这样的诗情画意吧！
点评教师：管晓成 韩慧
组稿、审核：滕菲、陈芳
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